现代成人教育的定位及发展现代成人教育的思考

曹小强

[摘           要]  当代我国主要的教育发展方向，即为对终身教育体系进行构建，以能够建设学习型社会。作为我国教育事业发展的重要组成部分，成人教育面临着机遇和挑战，所以有必要对其进行深入分析。主要针对现代成人教育的定位及发展现代成人教育开展探究工作，以实际情况为基础提出现代成人教育应该具备的新功能以及相应的发展趋势和发展途径。

[关    键   词]  现代成人教育;定位;发展

[中图分类号]  G724                   [文獻标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）02-0078-02

一直以来，成人教育在我国教育体系之中占据重要地位，其不仅能够对我国教育发展的整体水平起到代表作用，且能够对我国经济发展甚至整体社会发展起到近乎决定性的影响作用。但是从实际来看，成人教育属于一种外源性教育，自进入21世纪之后，受到投入体制、条块分割等多方面因素的影响，在对社会教育多样化需求进行满足、对人力资本开发规模进行扩大以及对教育资源积聚速度进行增加等多个方面，成人教育存在一定的滞后情况，特别是教师队伍结构以及专业设置等方面，已经与时代发展需求存在较为严重的脱节情况。在全面建成小康社会的发展背景之下，有必要在成人教育规范之中促进学员的个性得到良好发展，使学员的知识体系能够得到不断更新，并保障有限的经费投入能够适应无限的公众需求，也就需要成人教育在定位和发展两个方面开展深入的研究以及相应的调整。

一、现代成人教育定位

（一）进行正确定位的重要性和必要性

对成人教育进行发展和落实的目的，不仅在于为学员进行相应的学历补偿，更是学员进行就职、创业以及提高素质提升自身技能水平的重要途径之一，有利于促使我国全民族的科学文化水平得到不断提升，在一定程度上对我国的国运民生起到重要的影响作用。与此同时，成人教育的发展水平能够对我国教育公平情况以及教育民主化情况进行充分反映。当前我国经济得到了高速发展，社会主义市场经济体系处于不断完善的状态之中，人力资源方面的竞争力已经成为国家健康良好发展的重要基础之一，由此，有必要针对当前新形势下的成人教育定位工作进行更加理性且深入的思考。

（二）现代成人教育的教育功能

现代成人教育已经在我国教育事业的整体发展中占据越来越重要的地位，自从进入21世纪以后，我国已经积极对学习型社会进行建立，人民群众越来越重视终身学习，由此，成人教育已经成为成年人在日常生活工作以及生产中的必需品，其作用得到了越来越显著的发挥[1]。

1.发展学习能力

当前我国社会越来越开放且复杂性不断增强，以此为背景，在其中开展学习和工作的社会成员，有必要具有更加良好的职业素养，以能够对自身工作以及社会系统、组织系统和技术系统的发展和变化进行良好适应，也就需要成人教育不断促使学员的学习能力得到提升。从总体上来看，提升学员的学习能力主要满足两方面要求：第一，我国科技的高速发展带动产业结构的不断调整，需要大量培养复合型智能结构应用型人才以及工艺型人才，以保障人才在就业过程中能够具有更加良好的发展性和适应性;第二，为了实现终身教育发展，在我国现代社会科技、经济等多方面不断发展的背景下，劳动技能的发展和职业的更新速度不断加快，劳动者在自身发展过程中会面临越来越多的技能更新以及职业变动，也就需要成人教育从传统的以“培训”“就业”为目的转变成为“推动人才整体素质提升”以及“发展人才学习能力”为目的。

2.开发人的智慧

“开发智慧”和“学习知识”二者之间具有密切的关联性，但是与传统学习模式具有差异性的部分为对智慧进行开发必须针对不同的教育对象的实际情况，对不同的教学任务进行设置。例如对于处于文盲阶段的学员，应首先引导其学习科学知识;对于已经掌握科学知识的学员则应结合实际情况帮助其对知识系统进行更新，将开发智慧作为推动知识更新的重要基础与核心任务，以促使学员能够将学习过程中所获取的知识切实有效地应用于实际当中。所以，现代成人教育的发展和落实，必须注重与时代特点进行充分结合，积极对最新的知识进行应用，特别是需要注重通过知识对事物发展的规律进行有效掌握。所谓“智慧”，其属于人内在所具有的素质，一旦能够得到有效表现，将成为人的创造能力进行无限发展的源泉。

二、现代成人教育的新发展

（一）现代成人教育的新功能

1.实现教育现代化的重要基础

所谓教育现代化，其参考指标为当前中等以上发达国家同期教育发展水平，其中包含成人年培训量、成人识字率以及远程教育注册人数等多方面指标，均以远远超过成人教育的范畴。根据1990—2000年的情况来看，我国北京、上海、江苏、浙江等发达地区，已经基本完成了九年义务教育的普及工作，并率先提出在2020年之前全面实现教育工作的现代化。而实现教育工作现代化的基础，即为对终身教育体系进行建立以及对学习型社会进行构建，也就需要根据社会发展实际情况对成人教育进行发展，以促使社会价值转换得以实现。根据我国社会发展的实际情况，当前我国成人教育属于整体教育体系之中非学历教育与学历教育最重要的结合模块，其能够有效推动国民素质的发展，并满足人民群众对于多层次教育的重要需求，有利于实现多个层次教育水平的不断提升，属于我国整体实现教育现代化的重要环节之一[2]。

2.农村城市化的主要动力

随着经济的发展，我国第一产业所占比重已经逐渐缩小，随着城市化进程不断加速，农民身份进行转换、城市框架不断扩大已经成为区域社会经济发展的必然。以此为基础，城市化程度已经成为对一个区域的现代化水平进行判定的重要标准。根据相关研究结果显示，当前我国产业结构以及农村发展情况仍然在一定程度上体现出农村地区劳动力过剩的情况，所以将农村劳动力转移至非农生产区域以进一步实现城市化，为当前对城市化发展进行有效落实的重点任务之一，而实现农村劳动力对城市化进行有效建设的基础，即为促使农村劳动力的综合素质得到全面提升，也就需要对其开展相应的教育和培训工作。成人教育作为一项具有开放性且项目众多的教育资源，其能够与周边环境具有良好的适应性，并且具有培训周期短且应用性较强的特色，所以其与农村劳动力进行成人教育十分有利于推动我国城市化得到有效发展。

3.我国经济发展的坚强后盾

经济建设水平的提升需要以产业发展作为重要基础，而成人教育正是对产业大军进行培养的重要渠道。从产业的实际生产情况来看，企业的兴衰基本可以由其中的科技含量进行决定，特别是高新技术行业需要不断对新流程、新工艺以及新产品进行推广，由此，员工的素质水平以及技能水平必须得到不断提升，才能够与岗位发展需求进行更加有效的适应。但是从我国从业人口的结构情况来看，低学历人数大于高学历人数，与西方发达国家进行对比存在较大的差距，也就导致生产过程中存在产出效率相对较低的情况。而开展成人教育，有利于促使员工的综合素质水平以及技能水平得到进一步提升，从而实现企业后续力和竞争力的提升，所以成人教育的规模以及效率能够对我国整体经济建设情况起到重要的影响作用，也能够对我国的国家实力进行切实反映[3]。

（二）特殊性及内在规律

第一，成人开展学习活动具有更加明确的动机和针对性，不仅以职业需求为中心，且更加注重学习效益的直接收入;第二，成人教育在对人才培养过程中更加具有主体性特征，所以有必要根据学员的社会经验以及理解力等多方面特点，对其心智潜能进行深入开发，以促使学员的个性以及创造性能够得到更加充分的体现;第三，成人教育属于终身教育和继续教育，需要与我国社会发展以及科技进步具有密切的关联性，所以必须及时关注市场变化情况以及产业发展需求，并以实际情况为基础科学开展培训工作;第四，当前我国成人教育的服务视野处于不断扩大的过程之中，教育任务已经发生战略性转变，不仅需要为在岗、在业的人员提供教育服务，对于转岗以及下岗的人员也应提供相应的教育服务，以保障成人教育能夠对各个方面的人群的学习需求进行有效满足[4]。

（三）体现时代精神，充分发挥功能

1.强化成人教育的国民意识

成人教育需要由政府、学校以及社会等各方面进行共同参与，保障其在体质和功能方面能够实现个性化与多元化的结合，以能够为学员的就业打下坚实基础。所以需要教育行政部门、农业管理部门、经贸部门、劳动和社会保障部门等多个部门实施联合的监督工作，将行业之间的条块分割权限以及部门之间的权限划分打破，以促使成人教育的国民意识能够得到更加有效的强化，从而切实实现我国成人教育的发展以及成人教育学员的良好发展。

2.以社会发展为办学基础

对学习型社会建设需要将学习者作为建设和发展的中心，积极对社会各界学习者的学习需求给予有效满足。以此为基础，发展成人教育能够对工学交替之中存在的矛盾进行有效处理。因为成人教育具有周期短和见效快的特点，且学历教育能够与非学历教育进行同步落实，更加有利于学员在工作之余提升自身的综合素质以及技能水平，从而有效提升成人教育学员的个人发展水平，进而推动社会整体发展[5]。

从实际上来看，当前我国的现代成人教育已经在人民群众的发展以及国家进步等各个方面起到越来越重要的作用，也就需要对其定位以及发展进行全新的思考。以实际情况为基础，现代成人教育具有发展学员学习能力和开发学员智慧的重要功能，同时有利于提升人民群众的综合素质，所以有必要为现代成人教育的发展创造良好条件，使现在成人教育能够得到健康可持续的发展，以逐渐实现我国人民群众素质的不断提升，进而有效建设全民学习、终身学习的“学习型社会”。

参考文献：

[1]刘丽.新时代成人教育知识发展与重构的省思：基于西方知识观演进的视域[J].职业技术教育，2019，40（28）：53-58.

[2]刘程.现代远程教育对传统成人教育教学模式的诗性影响与现实表达[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（2）：83-85.

[3]李大春.乡村小学体育教师“混合式工作坊”培训目标设计与实施策略：以广西天等县乡村小学体育教师培训为例[J].体育科技，2020，41（1）：122-123，125.

[4]杨志超.职业导向视野下成人学历教育专业建设要素分析及策略[J].中国教育技术装备，2016（3）：3-5.

[5]韩立新.“一带一路”背景下职业院校国际交流合作的发展趋势：以天津工程职业技术学院为例[J].天津职业院校联合学报，2018，20（4）：58-61.

编辑 司 楠