中职学校电子商务微创业实践教学模式与优化

韦丹华

[摘           要]  为了更高效地发展创业教育和专业教育，中职院校正在努力探索微创业实践教学的新模式。以电子商务专业为例，中职院校大力开展微创业实践教学，将电子商务专业学习和创业相融合，让学生参与到教学实践中，进而掌握更多创业知识和技能。从中职院校电子商务微创业实践教学的背景出发，对传统电子商务实践教学存在的弊端进行深入分析，并就如何提高微创业实践教学水平和质量提出了一些建议，力求帮助中职院校开展好微创业实践教学。

[关    键   词]  实践教学;电子商务;优化措施

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）02-0036-02

实践教学作为重要的创业教育手段，在中职院校中有着重要的地位，是促进学生就业，为社会输送更多人才的重要措施，其将实践教学与具体的微创业目标相融合，让学生参与到具体的生产、建设和创业创新活动中，通过实践形成一定的微创业经验和技能。在开展实践教学的过程中，教师必须明确电子商务微创业与实践教学的关系，要充分重视对学生实践能力的培养，努力为学生提供更高效、更具有针对性的实践环境，让学生在实践中开展电商微创业活动，在实践中收获成长与进步。

一、电子商务微创业实践教学的背景

作为一门综合性和创新性较强的应用类课程，电子商务课程要求配有相对应的实践课时，需要学生通过参与实践活动掌握相应的经验和技能。微创业指以微小的成本在某一领域进行创业，其核心是一种自主解决就业问题的创业模式。当前，中职院校的电子商务微创业不断发展，这迫切要求学校开展更有效的实践教学，以帮助学生掌握更多专业知识和技能。在就业市场竞争激烈、就业形势严峻的背景下，中职院校开展创新创业实践教学，培养学生的实践能力具有现实必要性。2019年全国普通高校毕业生人数高达834万，而中职院校毕业生达到了493.47万人，理想就业职位和现实的差距使毕业即失业似乎已经变成了一种常态。为此，推动创新创业教育，鼓励学生参与到创业实践活动中，通过实践教学培养学生的创业技能对推动毕业生就业、缓解就业压力具有重要的意义。同时，电子商务行业不断发展，其需要大量的专业知识过硬、实践能力强的人才。当前电子商务不断发展，逐渐向服务型行业过渡，需要学生掌握更多专业技能，通过实践教学提升其专业素养是应对市场变化的又一重要举措。

二、传统电子商务实践教学模式的弊端

（一）师资力量薄弱，难以有效提高学生的就业能力

电子商务作为一种发展时间并不长的新事物，其学科发展的水平尚处于孵化阶段，尤其是中职院校师资短缺、教育资源分配不平衡的问题还比较明显，针对电子商务创新创业实践教学的专业教师数量较少，难以有效提高学生的就业能力。当前中职院校电子商务专业的教师数量还比较少，教师往往是在计算机或是工商管理专业毕业之后再参与到电子商务的实践教学工作中，其对电子商务学科的认识不够深入，教学水平和教学技能都存在一定的缺陷，难以有效地开展实践教学，因而学生接收到的知识是不全面的，实践能力难以得到有效提升。为此，建设高水平、专业化的师资队伍十分必要。

（二）传统实验室教学效果不佳

中职院校以往的电子商务实践教学遵循的是实验室教学的模式，即教师进行实践操作示范和知识讲解，而学生按照教师的标准进行实践或是不参与实践活动。这种单向输出、被动的实践教学形式难以激发学生的积极性和主体意识，效果往往并不理想。如果没有学生的动手实践和自由探索，电子商务实践教学就是干瘪的“实验室教学”，学生不能融入实践课堂中，因而难以对教师讲授的知识形成共鸣，学习效果弱化，学生的创造力也没能被充分激发出来。实践教学应当以学生为主体，让学生在探索中获得真知，形成对电子商务创新创业教育的认识，而不是教师直接将知识点整理过后向学生讲解和介绍。

（三）教学与社会需求脱节

创新创业的实践教学应当以培养学生的动手能力、专业技能和知识水平为目标，而不是单纯地完成教学任务，当前中职学校在开展创新创业实践教学时往往不顾社会与企业的具体需求，而是按照教学任务开展教学活动，这就造成学生在学校中学习的实践知识和上岗、创业后所需的知识存在偏差，难以及时适应工作岗位的要求。许多电子商务专业的学生在毕业进入岗位之后常常发现自己学习的知识“假大空，不实际”。这就造成学生的真实情况与企业的招聘需求不一致，同时部分学生在进入工作环境后常常会出现不能解决实际问题，理论知识丰富而动手能力弱的情况。教学与社会需求脱节就会导致企业和学生陷入困境之中，甚至需要二次培训、多次培训才能解决。

三、以微创业为导向的实践教学体系构建策略

（一）改革人才培養方案

改革创新创业人才培养方案，将创新创业实践教育与专业教育实现有机结合，以“教师辅助学生、教师引领学生”的形式帮助学生形成创新意识，培养其创业技能。教师应当把“微创业”融入人才培养目标中，从多个层面对课程体系进行完善，并依托电子商务发展热点和现代互联网技术开展实践教学，以“互联网+教育”的形式为学生构建完善的实践学习信息资源库。学校要充分运用互联网技术建设教育资源库和线上教育平台，实现优质教学资源的共享，让学生通过移动客户端、计算机网络等参与线上学习。同时要加强校企合作，以产学研相结合的形式促进创新创业知识学习和实践的融合，让线上资源库和教学平台与线下基地相结合，从而为中职院校学生提供更优质的实践教育，以创新人才培养方案带动教学实践创新。

（二）构建并完善创新创业实践课程体系

创新创业实践课程体系是创新创业教育的重要软件设施，中职学校要构建并完善相关的实践课程体系。一要坚持开发更多的新课程，将创新创业教育与实践教学相结合，建设精品课程，让学生学有所用。中职学校要对课程的教学手段和组织方式进行创新，紧紧围绕学生需求开发新课程。二要加强师资队伍的建设，不断提高教师的创新创业实践能力，加大“双师型”教师培养力度，从而丰富教师的生产实践经验，让教师通过学习不断完善自身的知识体系、扩展实践教学的形式。三要对教学模式进行创新，要坚持开创“任务驱动、项目导向”的教学新模式，为学生提供更多实践课程和创业实践项目，将实践学习与社会需求相结合，实现高效、专业化的学习。

（三）以校企融合创新创业实践教学为纽带，加强校企合作

校企合作在当前的微创业实踐教学中具有一定可行性，是促进中职学校创新创业教育模式改革的重要手段，为此，中职学校应当以校企融合创新创业实践教学为纽带，加强校企合作，充分利用校内力量和校外力量，为学生提供更优质的实践教学课程。首先，学校要加大对校内实践基地的建设力度，构建校内实践基地、校内微创业馆等，为学生搭建微创业实践平台，开发更多创业项目，为校内在读学生提供微创业和实践的平台。其次，中职学校要坚持联动校外企业，选取具有竞争优势的校外企业并与之合作，持续向企业输送专业人才，为毕业生提供实习就业的机会。新形势下，校企合作促进了人才和资源的互换，能够充分发挥两者的优势，实现互补发展。

（四）完善创新创业教育考核评价体系

为了构架科学完善的实践教学体系，中职学校还要把握微创业的发展方向，不断完善创新创业教育的考核评价体系，从而保证中职院校科学、有效、持续、公平推进创新创业教育，提升创新创业课程教师的整体素质和专业技能。创新创业教育考核评价工作应当坚持多层次、全面化、动态化的考评标准。多层次指考评的标准要有层次感，要设计从教学设计到教学质量、学生素质培养等不同方面的标准，保证教师的实践教学能够为学生的全面发展服务。全面化即考核标准要覆盖创新创业实践教学的全过程。从教师的备课到课后评价、期末测评等都要涉及。而动态化的考核标准则要求多次开展考核评价工作。此外，中职学校还可以适当将项目考核、竞赛考核、学生评价等纳入考核范围中，根据不同角度、不同标准和不同评估主体开展考评工作。

当前电子商务行业不断发展，其对应用型专业人才的需求激增，中职院校在开展电子商务微创业实践教学设计时，要坚持通过实践教学培养学生的专业技能，提升其综合素质，学校要主动对微创业实践教学模式进行优化，使其适应电子商务与市场的发展需要，促进学生创业、就业，为市场和行业培养具有创新意识和实践精神的创业型人才。

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编辑 武生智