中职学校电子商务微创业实践调查

谭莹

[摘           要]  当前，许多中职院校积极开设了校园创业课程，创业实践活动在培养学生的综合素质和实践能力方面发挥着重要作用。以中职院校电子商务微创业为例，可以发现许多学生有着强烈的创业意愿，但是受资金不足、认识不深入、缺乏经验和外界引导等因素的影响，学生创业实践的效果并不尽如人意。对中职学校学生开展电子商务微创业的背景进行调查研究，并就其影响因素进行深入分析，提出一些开展微创业实践活动的意见、建议。

[关    键   词]  中职学生;电子商务;微创业实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）02-0032-02

中职院校学生的微创业能力相较于高校学生来说还比较薄弱，而在影响创业成功与否的因素中，学生的创业能力起着关键作用。在当前的社会背景下，就业竞争十分激烈，创业作为一个可行的选择，在中职院校教学体系中有着越来越重要的作用。在2016年的“十三五”规划中，“大众创业、万众创新”成为国家创新驱动发展战略的重要组成部分，其对中职院校开展微创业实践活动起着助推作用，基于经济新常态局面的出现和国家创新驱动发展战略的提出，中职院校正在积极探索微创业实践活动。中职院校电子商务专业依托这一优势主动开展了大量的微创业实践调查，并得出了大量的有效经验。

一、電子商务微创业背景的提出

电子商务是当今的热门行业之一，其发展模式还不够成熟，但发展规模巨大，对专业人才的需求日益增加。中职学校开展电子商务微创业教育是帮助学生培养创业意识、参与电子商务微创业实践的重要渠道。在市场和社会需求的推动下，电子商务微创业不断发展，进而形成了一条相对完整的产业链，在这条产业链的影响下，将发展电子商务与微创业活动相融合，发扬创业精神具有一定的现实必要性，行业和社会对发展电子商务微创业有迫切的需求。

二、影响中职学校电子商务微创业的因素

（一）学生创业意愿强烈，对开展微创业要求十分迫切

随着中职学校对电子商务微创业实践教学的深入开展，学生的创业意愿变得更加强烈，其对开展微创业的要求十分迫切。可以发现大部分学生在创业营收方面有强烈的意愿，他们甚至构想了许多微创业的方案，但是在具体的创业实践操作上，几乎所有学生都是“构建了雄伟的创业蓝图却不知道如何操作实践”，这是因为他们经验不足，对微创业缺乏信心，接收到的外界支持也比较少。但是随着微创业实践教育的发展，越来越多中职学校的学生将会进一步形成更成熟的创业观念，创业正逐步成为他们的重要需求。

（二）对微创业认识模糊，主动获取知识的意识不强

兴趣在助推学生主动了解新知识、参与微创业实践方面扮演着重要的角色，教育心理学发现兴趣能够推动一个人主动获取知识，是推动其求知的重要因素。对于微创业的兴趣能够帮助其主动参与微创业知识活动和实践活动，但是中职学校许多学生对微创业缺乏全面的认识，这就导致其对微创业的兴趣不强，主动获取新知识的意识不强。这种模糊的认知会导致盲目性和矛盾心理的产生，进而影响到微创业的实践操作，部分学生甚至单纯地认为微创业就是简单学习技巧和操作。

（三）微创业资金不足，缺乏社会经验

中职院校的学生开展电子商务微创业所面临的最大困难就是资金不足、缺乏社会经验，难以把控创业的方向，因而常常收效甚微。一方面，中职学生在开展微创业活动前需要一笔启动资金，但是其尚未有稳定的收入来源，缺乏稳定创业资金的支持和保障。这使学生的微创业行为不能按照计划开展，难以实现预期目标。同时，学生在开展创业时缺乏人生阅历和社会经验，难以判断一些影响电子商务微创业的因素，在创业过程中一旦遇到问题难以解决。如电子商务作为当今最热门的销售模式之一，其市场发展前景良好，在人们的消费体系中扮演着愈加重要的角色。但是学生的社会经验薄弱，其在开展电子商务微创业时，对创业方向、创业目标等缺乏清晰认识，遇见问题时不能及时解决。

（四）学生具有积极的微创业体验行为，但创业实践局限于操作层面

对中职学校学生的创业意愿进行调查可以发现，当前许多学生经历了一定的创业实践，其具有积极的微创业体验行为，但是其创业实践仅仅局限于操作层面。中职学生在校期间的微创业主要是以兼职的形式出现，如家教、校园代理、促销等，这些创业项目都具有易操作的特点，风险较低，市场范围较为狭窄。学生进行这一类微创业活动主要是为了牟取一定的利益，投机程度较高，而在积累专业的创业知识，树立风险意识、市场意识等方面还存在明显不足，这就造成学生虽然参与了创业实践活动，但是并未获得深刻见解，难以积累更多对未来创业有帮助的知识和经验。

三、中职学校电子商务微创业的建议

（一）开设微创业教育课程，实施分类教学

中职学校在开展电子商务微创业实践教学时，要充分考察学生的情况，做到分类教学、因材施教，开设更多详细的微创业教育课程。对学生的情况进行分类，可以发现，一类是主动性较强且创业意识强烈的学生，他们能够主动为创业做知识准备;第二类则是对微创业有一定的兴趣和认识，但是缺乏创业知识和行动的学生;第三类则是没有微创业意识的学生。为此，分类教学十分必要，针对创业意愿较强烈的一类、二类学生，学校要设置更多专业性强的课程，帮助他们了解有关微创业的准备、微创业过程变化以及如何处理微创业问题的知识，从培养专业知识、管理知识的学习和心理素质、思维方式等众多方面为其提供支持，而针对缺乏微创业意识的第三类学生，学校要设计出更浅显易懂的课程，让其充分了解微创业，从而做好规划。

（二）确保微创业实践活动的有效性

微创业实践活动是电子商务微创业实践教育的核心内容，是培养其专业素养和创业意识的重要途径，为此中职学校要给予微创业实践活动足够的重视，积极探索其实践形式和实践教学方法，从而保证微创业实践活动的有效开展，让学生参与到微创业实践活动中去，丰富创业知识，提升专业素养，为微创业打下良好的基础。

（三）强化微创业教育，搭建微创业平台

为帮助学生形成创业思维，培养其创新创业素质，中职学校要继续强化校内微创业教育，基于学生的创业情况搭建微创业平台，让培养专业人才同微创业相结合，以充分发挥电子商务专业学生的专业特色和优势。首先要继续加强创业思维、创业基础等通识课程的建设，不断完善微创业的教育体系，其次要立足校园创业基地、大学生创业园等开设微创业平台，通过开展创业模拟训练、网络创业培训等活动帮助学生树立起正确的创业理念，并通过后续的创业实训、项目引领等活动继续增强其创业能力，从而使其主动参与到创业实践活动中去。

（四）争取家庭支持，拓展微创业资源

家庭支持是中职学生参与微创业实践活动重要的保障，家庭的态度会直接影响学生的创业效果和创业积极性，为此学生在参与电子商务微创业活动前要主动与家长进行沟通，让家长正确看待微创业，从而在精神上予以支持。同时家长可以适度帮助学生扩展微创业的资源，除了情感上支持学生，更可以在物质上为学生提供更多支持，如提供一定的创业启动资金，给予子女更多人脉方面的支持。

（五）上下游建设，打造从学校到社会的全程创业链

学生的微创业离不开学校和社会的支持，为帮助中职学校学生开展好创业实践活动，学校要加强上下游建设，为创业学生打造从学校到社会的全程创业链。总体来说，学生的微创业分为初创期、发展期和成熟期三个阶段，各阶段学生所面临的困难和优势各不相同，为此，学校要联动社会企业，在初创期为学生提供尝试的机会，做孵化支持，而在创业发展时期要为其提供更多优惠和扶持。

首先，学校要打通创业上游，高校可以适当建立电子商务创业基地、微创业培训基地等，让学生参与到基地的活动中，并学习更多有关电子商务创业的知识和职能，通过参与创业教育培养创业意识和创业技能，帮助其掌握更多创业经验。其次，学校要为学生打通下游，将创业产业链向后延伸，联动企业开设创业园区、校园工厂等，让学生在真正的实践中继续提升自我，实现微创业者与社会企业的共同进步。

四、结论

开展中职学校电子商务微创业实践活动是帮助中职学生培养创业意识和创业能力的重要渠道，能够帮助学生通过微创业将专业知识内化。为改善中职学校电子商务微创业实践活动的效果，学校要從课程设计、建设创业平台、整合创业资源等各方面做出努力，帮助中职学生有效开展微创业活动，提升其综合素质。

参考文献：

[1]陈冰冰.创业教育植入高职高专电子商务专业实践教学研究：以网上开店为例[J].河南商业高等专科学校学报，2012（132）：122-124.

[2]刘晖.“双创”背景下新疆大学生创业现状调查及对策研究[J].新疆社科论坛，2017（147）：82-88.

[3]黄训贤，周利珍，黄秋云.新时代中职学校创业教育实践的思考[J].福建轻纺，2020（374）：24-26.

[4]郭英，肖咏桦.大学生创业调查报告[J].江西广播电视大学学报，2009（4）：59-61.

[5]崔心愉.关于大学生创业项目的研究：基于大学生餐饮服务行业创业实践调查[J].科技经济导刊，2017（608）：246.

[6]蒲玉，李晓洁，葛炬.大学生以“微商”为平台创业实践调查：以新疆农业大学科学技术学院为例[J].现代商业，2016（421）：170-171.

[7]黄训贤，周利珍，黄秋云.新时代中职学校创业教育实践的思考[J].福建轻纺，2020（374）：24-26.

编辑 武生智