探讨初中音乐课堂教学与信息技术的融合

韩鸿伟

摘 要：在科技的引领下，信息技术全面渗透，实现了与多领域融合，其中在教育领域中，信息技术优势突出，具有极高的应用价值。信息技术的介入，给传统课堂带来了活力，让传统课堂形式得到改变，僵化的教学局面被打破，实现了教学形式的丰富化和多样性。在此基础上，课堂上学生的视觉、听觉被充分调动，将信息技术巧妙渗透到音乐教学中，可以增强情感体验，促进学生全面发展。

关键词：教学融合;音乐课堂;信息技术

学生情境感受能力的培养是教学的重点内容，通过增强情感表达能力，从而陶冶学生情操，帮助初中生健康、优质成长，这是新课改对音乐课堂最核心的要求。在这样的背景下，音乐教学传统模式短板逐渐暴露，需要革新与优化。在音乐课堂中，通过信息技术的融入，可以生动表达音乐情感，催化学生热情，让学生形成情感共鸣，进一步提高音乐教学效果。

一、教学融合的重要意义

（一）催化学生音乐热情

传统音乐课堂，教学模式刻板，教学方式单一。身处这样的环境，学生兴趣难以激发，学生常处于被动状态，往往效果不佳，对音乐的魅力没有深刻感悟，缺少对音乐的解读，对音乐的兴趣会随着课程的推进而逐渐降低。基于这样的现状，可以将信息技术高质量融入课堂，刺激学生的感官，通过立体教学，提供听觉、视觉的良好体验，这种教学手段，深受学生喜爱。不但给课堂增加了刺激、新鲜的元素，而且对学生兴趣的催化以及能力的挖掘十分有利。在优质教学环境中，学生对音乐知识理解较深，对音乐学科兴趣浓厚，音乐素养能够得到提升，对音乐的魅力也有自己的见解，并能为今后的专业发展打下良好基础。

（二）拓宽音乐课堂容量

借助信息技术，还可以实现音乐课堂容量拓宽，让优质教学资源处于共享状态，这也是信息技术在教育领域的最大优势。在现实教学中，要充分利用此优势，实现资源互通，将音乐课堂扩展，渗透到学生生活中，开拓学生的视野。例如，当学生对音乐风格不了解时，可以借助信息技术找到最具代表性作品，并将其展现给学生，通过这样的教学，学生不仅对音乐风格更加熟悉，也学会合理感受不同音乐风格的情绪，课堂教学成果显著[1]。

二、教学融合的有效策略

（一）利用信息技术完成高效率的课前预习

初中学生已经具备自学能力，学生的音乐素养正处于慢慢积累的阶段，整体认知水平偏低，音乐理解能力有限。正是因为这一特征，在传统音乐课堂上单纯的讲解，无法让学生深度理解教学内容，许多乐理知识无法吃透，往往需要消化很久，才能实现知识的内化。教师讲课速度与学生接受知识的速度不同步，教与学严重分离，整体教学效果不佳。再加上课堂时间有限，教师无法对学生心中疑问一一指导，学习效率就更低。基于此，为了改善现状，可以利用信息技术，帮助学生完成高质量的课前预习。信息技术的应用，可以将音乐课堂的时间概念打破，无限延伸学习空间，学生只要感兴趣，可以随时学习乐理知识。例如，在“乡间小路”教学中，可以先借助电子设备让学生熟悉旋律，并且牢记歌词，每天多听几遍，让学生加深印象，并鼓励学生跟唱。这样的方法让学生在教学之前，就已经初步掌握了乐曲旋律以及歌词内容。当教师细致讲解时，学生不会感到陌生，反而更加专注听课。

（二）借助信息技术逐渐攻克教学重难点

受初中音乐课课时限制，加上学生认知能力限制等多方面因素的影响，课堂教学障碍重重，音乐教学实效性得不到体现，难以达到预期效果。针对这种困境，需要引进信息技术，帮助音乐教学打破瓶颈，确保音乐学科功能有所发挥，提高学生音乐认知。实践证明，信息技术引进，对攻克教学重难点帮助较大，例如，“葫芦丝吹奏教学”涉及许多指法和乐理知识，学生掌握起来比较吃力。针对这种情况，可以借助资源共享性，向学生展现葫芦丝的文化，让学生自己查找资料，完成葫芦丝吹奏训练。有了基本认知之后，再进行学习时，就会显得轻松、愉快很多，不仅培养了学生的自学和探索能力，而且对突破教学重难点同样帮助很大。

除此之外，针对音乐课时有限的问题，教师可以借助微课，实现零散时间的教学。教师要发挥引导作用，并且善于运用各类App。现阶段的中学生，都有自己的微信和QQ，教师可以通过微信建立班级群，将好的音乐素材发送到群内，也可以让学生将音频文件共享到群中，针对学生不足，适当给出改善建议。除了微信和QQ之外，一些歌唱类软件也比较流行，如“唱吧”，教师在完成教学后，可以鼓励学生将自己的音乐作品上传到平台，接受大众点评和打分，学生也可以反复聆听自己的作品，找到不足，及时改正。也可以通过“抖音”平台，检验自己的学习成果[2]。但需要注意的是，要善于引导，不能让学生沉迷于软件。实践证明，这样的教学成果显著，既可以提高学生学习热情，又可以提高学生音乐素养。

在新的历史时期，初中音乐教学有了较高的追求，为了全面提高学生的音乐素养，需要将信息技术巧妙融入教学，形成良好的音乐氛围。实践证明，信息技术共享性较强，同时具有一定的交互性，这些优势都可以给音乐教学带来新的体验。在实际教学环节，教师要善于引导学生合理利用信息技术手段，將声音、图像、视频整合，将音乐知识生动、立体地呈现给学生，唤醒学生的学习热情，实现教学效益最大化。

参考文献：

[1]黄亚林.信息技术与音乐教学结合的意义及策略[J].北方音乐，2019，39（24）：152-153.

[2]胡李鹏.多媒体信息技术与小学音乐教学相结合[J].启迪与智慧（教育），2019（7）：57.