探索初中音乐教学中的节奏训练

摘 要：音乐这门学科在落实素质教育，促进德智体美劳全面发展”的时代号召中显现出重要作用。从事音乐的教育工作者，需要更加积极主动地探索出改革新方式、新策略，通过多元化教学，以及多元化的节奏训练，更好地提升学生的音乐素养，让音乐的魅力渗透到学生的生活中去，最终促进德智体美劳的全面发展。

关键词：初中音乐教学;节奏训练;探索与思考;新改革

传统教学观念对教师有着很深的影响，这些影响使音乐教育工作者的教学方式、教学理念形成固定模式，课堂教学过于古板生硬，从而导致学生对课堂教学的内容丧失兴趣。课堂教学改革的推动和实施，促使音乐教学工作者对自己的工作做出反思，原本枯燥单一的教学方式已经满足不了学生对于音乐知识的需求。因此，教育工作者应改变已经陈旧的节奏训练方式，认识到节奏训练对于学习音乐的重要性，对节奏训练的方式和内容进行发掘，将学生对音乐的审美能力提升到新的高度，促进学生综合素养的发展。

一、使用灵活多变的节奏训练方式，增强学生对音乐学习的兴趣

只有灵活多变、生动有趣的课堂，才能调动学生的参与积极性，使学生能更快更好地吸收知识。教育工作者在课堂中引入灵活多变的节奏训练方式，能够使学生感到放松，缓解学生对于学习乐理知识的紧张情绪，让学生以最放松的状态去体会音乐魅力，同时也增强课堂互动，激发学生对音乐知识的求知欲，活跃课堂氛围，提高教学质量和课堂效率，促使学生综合素质提高。老师可以组织学生讨论，让大家共同探讨和发掘生活中的节奏，可参与度高，同时增强学生的主动性。老师也可以带领大家看一些有节奏性强的音乐剧，让大家对其进行赏析，可以让学生学习一些非常有节奏的舞蹈，既可以调动学生积极性，带动更多的学生参与，也可以让学生在舞蹈中跟随节拍、学习节拍。可以使学生在新颖的教学中达到节奏训练的目的，教师也可以更好地完成教学任务。

二、推进多元化的节奏训练，帮助学生养成音乐节奏感

音乐节奏感的学习非常枯燥乏味的，但又是学习音乐的基础，是其不可分割的一部分。成功的音乐课堂不可能离开节奏。节奏对音乐而言至关重要，节奏是音乐的根，也是魂。单一的音乐节奏训练，在课堂教学中表现出来更多的是负面影响，因此，多样化的节奏训练就显得非常重要。多样化的节奏训练能够使学生更乐观主动地学习音乐知识，能对音乐有自己的理解和运用，最终形成自己的节奏感和把控感，同时增强自己对音乐节奏以及音乐内涵的领悟，对于音乐知识的吸收更加透彻。如在课堂上进行打击乐相关知识的教授时，教师可以让学生使用节拍器来感受节拍，也可以借助生活中一些小物件，例如桌子、杯子、碗、盆等东西进行敲击来达到节奏训练的目的，也可以通过其他方式进行训练。此类教学方式，让节奏训练变得容易理解和吸收，开发学生对音乐的思考能力和创造能力，提升综合素养。

三、对音乐节奏训练创立情景式教学

在初中阶段学习音乐这门学科时，教师应利用情景创设的方式进行辅助教学，让学生的节奏训练更加贴合生活，对于节奏训练的理解更加透彻。节奏训练和生活密切联系，也能使学生增强对节奏训练的兴趣。因此，在节奏训练环节，尽可能将生活因素作为原有素材进行情景创设。并且在进行情景创设时，要充分利用现代科技技术、多媒体和互联网，提升整体节奏训练课程的质量。例如，在学习《义勇军进行曲》的时候，利用多媒体播放革命先烈保家卫国的影片，让学生观看天安门升国旗仪式的画面，将学生观看影片时的情感加入音乐学习中，使自己的情感与音乐作品产生共鸣，让情感融入节拍中，能够对音乐节奏进行有效学习。

四、使节奏训练的评价机制进一步完善，提高音乐教学效率

若要增强学生学习的信心和勇气，健全的评价机制是必不可少的。这就要求教师在对学生进行节奏训练时，给予学生全面有效的指导，如果学生在音乐学习过程中表现出色，教师可以进行奖励和鼓励，激发学生学习潜能，挖掘学生优点。并且保持与时俱进，适时调整学习进度，對教学内容也可以做出一些调整，促使学生掌握音乐知识的能力有所提升，高质量完成教学任务和教学目标。例如，在学习《沂蒙山小调》的时候，让学生充分体会其中的节奏，领悟山东沂蒙山望海楼脚下小镇的风俗人情，积极参与到对这首歌曲节奏的点评中，教师再点评和纠正，让学生在体会民族音乐魅力的同时，掌握节拍，学好音乐知识。

音乐教学工作者在工作和节奏训练中，要明确节奏训练对音乐学习的重要性，帮助学生调整对音乐学习的消极心态，利用灵活多变的节奏训练方法引导学生参与到节奏训练中去，通过各种方式和情景教学，增强学生的节奏感，促进音乐审美能力和艺术鉴赏能力的提高，促进学生全面发展，推动音乐教育事业发展。

参考文献：

[1]史美玲.初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析[J].音乐时空，2015（1）：173.

[2]张璐璐.浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J].科技展望，2015（23）：195.

[3]李珊珊.初中音乐教学中的节奏体验[J].教育教学论坛，2013（38）：273-274.

作者简介：温亚辉（1994—），女，本科，中二，研究方向：节奏训练、音乐鉴赏。