凭借单元备课提高语文教学效率

左慧敏

摘 要：备好课是上好课的基础，在小学阶段的教学中，语文作为培养学生能力素养的重要学科之一，教师备课就显得尤为重要。分别从集体备课促成长、创新集体备课模式、集体备课发挥个人的潜力，挖掘集体智慧，达到提高语文教学效率的目的。

关键词：单元备课;小学语文;提高效率

在我们的教师队伍里，教学风格百花齐放，教学方式异彩纷呈。如果更多人的力量合起来效果又会如何呢？于是，我们的集体备课就可以发挥它的作用了。在我校认真执行四级备课的坚持中，让很多教师受益匪浅、收获颇丰。于是我在思考：在单元备课中，怎样才能提高备课的效率、让集体智慧更加发挥作用呢？

一、集思广益，共同进步

“学科单元集体备课”作为教师合作研讨的有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，首先建立学科组—年级组—任课教师的集体备课网络，一个学科每个年级设立一个备课组，组长由骨干教师担任，我们每周在业务领导的带领下集中在一起进行单元备课。对青年教师挖掘教材、理解编者编排意图有很大的帮助。教师通过相互借鉴、相互启发，集各家之长，避自己所短，整合了教师资源。教师的业务能力和教学水平均得到了不同程度的提升。

二、推陈出新，创新模式

在教师单元备课的引领带动下，激发了备课组的备课热情，教师结合学科特点在备课中形成了“百花齐放、百家争鸣”的喜人景象。比如，语文组在备课方面不断探索不断创新思路，在原有四级备课的基础上，以“文本细读”为最终的落脚点，建立了“市级集中备课示范引领—校级整体备课任务分解—组内单元备课重点突破—个人课时备课落地实施”的四级备课管理体系，加强对教师备课工作的流程化管理，从不同角度拓宽教师备课的深度和广度。通过“四层次”的备课环节，要求教师对教材的把握要实现：整册—单元—课时由整体到部分地了解所教年级的教学内容，系统、准确地突出对三维目标、教学重点、教学难点、教学关键的了解和理解，科学制订教学策略，在通读教材的基础上理解教材编写意图，为课堂教学驾驭教材和科学施教提供保障。

三、充分发挥个人力量

首先，备课前，每个成员必须深入了解备课的内容，要有自己个性的理解和思考。这样，我们的集体备课才能有的放矢，才能知道其他成员所云何物。例如，备课二年级上册《雪趣》时，本课出现了很多成语，如“纷纷扬扬” “争先恐后”“恋恋不舍”，如果学生不能够理解这些词语，就不能感受到孩子们对雪的喜爱。其中“纷纷扬扬”，教师可以用扬小纸片的方法来理解，“争先恐后”可以让学生看一看大家举手发言的场面来理解，“恋恋不舍”可以引导学生联想自己平时的感受，创设情境来理解。如果备课教师思维没有集中的指向，也就让集体备课失去了共同探讨的点，失去了探究的真正含义，也不可能发生思维的碰撞，更不会产生思维的共鸣。

其次，每个成员必须对教学内容有独到的理解。我们的教学一直在提倡“教学有法，但无定法，贵在得法”，其目的就是让个人智慧在知识的传承和能力的形成中得到最佳效果。

最后，在备课后，每个成员必须能把集体备课的启发或收获落实到教学中。把备课中实实在在的启发或收获用在课堂上，以激发学生的学习兴趣，提升课堂的学习质量，增长课堂学习的能力，这将会使我们的备课更加有意义。建议备课后，备课组成员针对备课内容开展“一课多讲”活动，从别人的课堂上再去学习和反思，从而更加完善自己的课堂。

四、充分体现集体力量

团队协作能力在集体备课当中也起到非常关键的作用。

首先，集體的个性化认知为交流展开了话题，集体备课中，相同的内容在不同人的眼里和心里会有不同的认知。这就让交流的话题拓展开来。

其次，敢于大胆提出自己的观点恰恰是集体备课中难能可贵的。我们在集体备课的时候，应发扬想真理、说真话、言真情、诉真心的风格，让自己的观点与成员碰撞，让集体的碰撞产生结晶，让结晶的力量鼓励我们成长。只有这样，我们的备课才能更深入、更高效！

最后，集体的“大锅饭”为按需索取提供了保障，我们的集体备课就应该在知识和方法上实现按需索取。取他人之长补己之短，以他人之力带我们起航。集体备课的过程中，我们会以学生为主体因材施教。这就是集体备课能带给我们的惊喜。

在小学语文教学中，集体备课中运用单元备课不但可以发挥出成员的个人潜能，还可以提高团队协作能力，让备课更高效。

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