高中地理教学中借助思维导图促进学生认知结构建构

郁彤

【摘 要】思维导图可以将地理教学知识进行总结，揭示思维路径与相关知识点之间存在的关联，让学生在学习地理知识时构建起地理知识系统，还可以帮助强化知识体系的建构，明确学习中的重点、难点，明晰地理学科的学习目标。灵活运用思维导图进行教学，有助于学生认知结构的建构，有效提高学生的学习效率。

【关键词】高中地理;思维导图;认知结构

1.前言

地理学科是高中重要的课程之一，在高中地理课程的教学中，教师可以将思维导图当做一种记录思维发展过程的笔记，灵活的将思维导图运用在高中地理课程的教学与学习中，可以有效地提高学生学习地理知识的效率，教师的教学质量也可以得到很大地提升。学生可以将思维导图当做一种辅助自主学习的工具，它可以以图画的形式连点成面，形成辐射性思维方式，将学生的学习内容以图画列举的方式全面但简单形象的构建出来，形成较为完善的思维框架，在此基础上形成有条理有逻辑的思维方式，有效促进了学生认知结构的构建。

2.思维导图与认知结构的概念

2.1思维导图

思维导图是利用图形、制表等表现形式展现学习思维框架的一种较为特殊的逻辑思维工具，思维导图可以将地理教学内容进行拆分整合，借助图形、表和文字三者结合的形式，直观且形象的将教学中的知识点进行梳理，呈现在学生的眼前，帮助他们构建其自身的地理知识体系。思维导图作为一种将思维形象化记忆的方式，可以让学生将离散的简单知识点聚集起来，形成整体复杂但可以帮助学生记忆的立体知识体系。在教学的过程中，教师可以建构出一个初级的知识思维框架，在教学的过程中，学生可以用课堂上学习到的知识补充框架，逐渐构建出完善的思维导图。具有逻辑规划性的思维导图可以帮助学生提高记忆的效率以及准确率，在一定程度上帮助学生加深对知识的理解能力，有助于学生充分理解地理知识。

2.2认知结构

认知结构是将个人对世界的认知与学习到的知识融合重组的过程，在重构认知的过程中，学生要不断重复加深已学知识的记忆，重视在课堂上学习的过程，及时补充知识框架，构建知识体系。学生需要打破传统的思维方式与学习方式，将新旧知识有机的融合起来，在既有知识的体系上综合新知识不断完善，形成相互作用的形态，学生可以在这种状态下快速的建构补充自己的认知结构，促进自身逻辑思维的不断完善。

3.高中地理教學借助思维导图建构学生的认知结构

3.1设计思维导图

要确保思维导图能够发挥最佳的应用效果，首先需要建设好思维导图的骨干框架，规划出有意义的认知结构基础，明晰框架的基本构成元素，保证认知结构建构的有效性，且根据知识层次逐级生成每一层级的知识中心。教学内容按照与关键知识点的相关程度层层分散，形成秩序井然的树状结构导图，每一分支之间存在的信息关联也可以在思维导图中进行标注，简要阐述相邻知识点之间存在的内在关系，将相关的知识点进行简单的串联，还可以使用图形、符号进行标注。科学合理的设计思维导图，可以通过文字图表的形式再现大脑中的思维过程，并且将大脑中的信息进行梳理、总结，使认知结构建构变得更为高效化。

3.2重视地理知识间的特色与联系

在制作思维导图时要确保导图的主体清晰明了，结构分明，确立思维导图每一层级的中心时都需要抓住知识点独具的特色与知识点之间存在的联系。例如人教版高中地理的知识点大块分为了自然、人文、区域三大地理知识体系，在讲解自然地理部分时，要着重于自然环境的基本特点与变化规律等，让学生先掌握自然地理的关键要素，然后可以将自然地理对人文环境造成的影响以列举的方式展现出它们之间的关系，同时还要注意人类活动对自然环境造成的影响等，将自然地理与人文地理各自的特点展现出来，再寻找各自知识体系中互有影响的部分，区域地理亦是同理。

3.3思维导图在教学中的应用

在地理课堂的教学活动中，教师可以充分利用思维导图来引导学生的思路，将地理学科中的知识点进行有效的划分重组，将具有不同属性的内容有机结合，给学生开拓思路，深化理论知识在教学实践中的应用。例如学习行星地球相关的课程时，教师可以让学生通过自主预习，以课本知识为基础框架，收集与行星地球相关的资料，将天体系统分为多个层级，总星系、河外星系等，还可以借助思维导图的图像形式，生动的呈现出地球在宇宙系统中所处的位置。还可以将各大行星的共面性、运动同向性、近圆性等基本特征并列进行对比，对其进行一定的分类。最后将这些知识点融合在一起，构建成完整的思维导图，既展现了各自的特色，也呈现出了他们之间存在的联系。以思维导图的形式引导学生学习，可以让学生准确的抓住课程中的重点内容，形成自己的认知结构。

3.4思维导图应用于复习环节

在地理学科课程复习的部分，思维导图可以帮助学生厘清知识脉络，抓住复习的重点，稳固基础知识，有效促进学生认知结构的建构，在复习环节合理利用思维导图，往往能起到事半功倍的效果。如影响农业的主要区位因素一节的复习中，学生可以以图块的方式将影响农业的六个主要区位因素列举出来，即地形、气候、土壤、水源、科技、市场。地形、气候、土壤、水源是自然地理的影响因素，而科技和市场则是人文地理的影响因素。学生可以根据此基础，将具体的影响原因列举在六个主要区位因素知识点之后，学生在复习的过程中只需要抓住脉络中的关键知识点，即可将农业区位的主要影响因素相关的知识点全部串联起来，学生在完善思维导图的过程中也加深了对知识点的理解，减轻了记忆的负担，形成完整的认知结构，不需要逐字逐句的死记硬背。

3.5思维导图应用于教学反思

在地理学科的教学与复习中有效的使用思维导图，有助于更为直观的呈现出地理教学的内容，学生可以在形象性极强的教学中快速的掌握地理课程的重要知识点，充分的展现出思维导图的优势所在。教师还可以通过思维导图的方式帮助学生将整体的知识脉络串联起来，补充遗漏的知识点。除此之外，教师还可以利用思维导图的方式反思自己教学中存在的疏漏，合理规划安排自己的课程方案。教师灵活运用思维导图，可以在帮助学生建构好认知结构的同时帮助他们不断地强化训练，使地理知识网络体系更加稳固，培养发散性思维，教师也可以在运用思维导图的过程中不断反思总结，创新自己的教学方式。

4.结束语

高中地理教学中科学合理的使用思维导图，可以有效地提高教学的质量。思维导图具有形象、具体、灵活等特点，可以轻松将地理学科的知识展现出来，还可以激发学生的发散性思维，开拓学生的思考视域。思维导图有助于学生认知结构的建构，让学生形成属于自己的地理思维逻辑，因此，应当积极将思维导图引入高中地理的教学活动中，充分发挥思维导图辅助架构认知结构的作用。

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