基于新媒体、新技术的高校思想政治理论课教学的创新研究

陈薇薇

[摘           要]  思想政治理论课教学应紧跟时代发展的步伐，有效地将信息技术融入教育教学工作中，并在此基础上，以创新思维和改革实践推进传统课堂教学的优势与新媒体、新技术的深度融合，从而有效地提高课堂教学效率，切实提升学生的“抬头率”和“点头率”。

[关    键   词]  新媒体; 新技术;思想政治理论课

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0020-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”在信息技术飞速发展的时代，充分运用新媒体和新技术，将思想政治教育教学工作和信息技术深度融合，是改革创新思想政治理论课教学方式的迫切需要。开展的大规模线上教学，就是思想政治理论课教学从传统教学向混合式教学转变的重要契机。很多思政课教师开始尝试将新媒体、新技术的创新优势与传统课堂教学的优势进行结合，以全新的方式打开了思想政治理论课，切实增强了学生的获得感，提高了教学的实效性。

一、将新媒体、新技术融入教学中是高校思想政治理论课教学的发展趋势

（一）顺应经济社会发展的时代要求

生产力决定生产关系。信息技术的迅猛发展推动着高等教育的创新与优化。思想政治理论课是高校意识形态教育的前沿阵地，应具有时代性，要建构与信息化时代相适应的教学体系。教学内容要与时俱进，教学模式、教学流程、教学方法、教学手段等要不断推陈出新。因此，将新媒体、新技术融入教学中是高校思想政治理论课顺应信息化时代教育变革发展的必然之举。

（二）体现以学生为本这一教育理念的现实需要

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。 思想政治理论课作为落实高等教育立德树人的关键课程，关乎给大学生“扣好人生第一粒扣子”，关乎大学生的价值取向、行为规范和政治信仰。因此，思想政治理论课必须秉承以学生为本的教学理念，帮助大学生掌握科学的世界观和方法论，引导大学生正确认识国内和国外的发展大势，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心，用中国梦激扬青春。

（三）思想政治理论课教学改革创新的必然趋势

充分利用新媒体、新技术，将现代化信息技术深度融入，是高校思想政治理论课教学创新改革的重要方式。2019 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，要“大力推进思政课教学方法改革，提升思政课教师的信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中的应用，建设一批国家级虚拟仿真思政课体验教学中心”。2020年，在教育部的指导下，全国各高校有序开展了大规模的在线教学。在宏观政策的指导下，高校纷纷就新媒体、新技术展开思想政治理论课的教学创新，大规模的在线教学、混合式教学的有序开展，更是说明了将新媒体、新技术融入思想政治理论课的教学不是某段时期的权宜之计，而是逐渐成为一种常态化的教学方式。

二、将新媒体、新技术融入高校思想政治理论课教学的实践路径

（一）线上线下结合的混合式教学

混合式教学是一种线上线下教学的有机结合，新媒体、新技术与课堂教学深度融合的新型教学方式。它旨在建立教师“引导、指导和督导”和学生“自学、互学和群学”，推进教学方法和考核方式改革，从而提高课堂教学质量。混合式教学下的思想政治理论课教学，是将传统课堂、网络教学资源、教材、老师和学生这五个方面融为一体，形成课前—课中—课后完整的教学环节和学习环节。在进行教学设计时，老师需要将教材体系转变成教学体系，以学生为中心，坚持问题导向，科学、合理地安排线上、线下教学的衔接，并通过过程性考核，及时了解学生的思想动态、价值取向和学习状况，有针对性地回应学生关注的问题。

首先，在网络教学方面，慕课是普及于各高校的在线学习方式之一。慕课倡导的是学生在线自主学习。教师提前在学习平台上搭建教学体系，一般包括教学微课、单元测试、单元作业、主题讨论区等内容。相对于传统课堂而言，慕课突破了时空限制，授课对象的覆盖面更广，不仅是在校大学生，就是社会网民都可以注册账号参加学习。学生可以在电脑端或手机端选择学习平台中任何高校出品的学习资源，并且没有时间限制，可以随时随地在线学习。因此，慕课让学生的学习更具有自主性和灵活性，并借助网络平台的优势，在最广泛的范围中整合优质的思想政治理论课教学资源。

网络教学可以实现学生随时随地在线学习，但并不是放任学生随意学习。網络教学一般依据教材，按照教学单元顺序形成逻辑框架。每个单元的学习是有时间要求的。学生必须在教师规定的时间里完成学习微课、主题讨论区发帖、提交单元作业和单元测验。教师需要通过网络教学后台对学生在线学习的情况进行随时“跟踪”，比如学习进度、互动程度及互动质量、作业完成情况等，及时督促学生不仅要按时完成线上学习任务，还要“学有所得”。学生的学习记录将作为过程性考核的重要依据。

其次，网络教学需要与传统课堂教学实现有效衔接，二者形成相辅相成的关系。网络教学资源更偏重基础性理论知识的传授，线下课堂教学可以结合时事，侧重延伸性知识，以专题为单位进行授课，把思政小课堂与社会大课堂相结合。我们正处于百年未有之大变局，社会的发展日新月异。信息化时代，各种社会现实问题也充斥在校园里，影响着学生的价值观。因此，在课堂专题授课中，教师要及时对影响学生成长的现实问题进行回应和解释，并引导学生用马克思主义的世界观和方法论来探讨现实问题。这不仅增强了思想政治理论课的吸引力，还体现了它应有的价值，达到了教学目的。