护理学基础实验教学中学生人文素质教育探究

胡小琴 龙苏兰 赖小美

[摘           要]  护理学专业教育和人文素质教育相结合是现代教育改革和医学教育发展的必然要求，护理专业学生能够在护理工作中理解病人的痛苦，关心病人的健康，尊重病人的隐私。分析了护理学基础实验教学中培养学生人文素质的必要性，对护理专业教学中的人文素质培养方法和护理学基础实验教学在人文素质培养中的应用效果进行了探究。

[关    键   词]  护理学基础;实验教学;素质教育

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0078-02

人文素质教育是护理学基础实验教学的重要发展方向，也是护理专业教育的教学原则，对护理专业的学生进行人文素质教育有利于提高学生的思想道德观念和人文精神。当前的护理专业教学存在一定的问题，护理专业教学对人文素质教育不够重视，在教学中也没有人文素质教育相关的内容和方法。基于此，需要对护理专业教学中的人文素质教育进行全方位的改革。

一、护理学基础实验教学中提高学生人文素质的必要性

（一）人文素质教育是现代医学发展对护理学教学提出的新要求

在教育体制的改革和现代医学的发展中，对护理学专业的学生进行人文素质的教育是护理学专业教育改革的必然要求，在护理学基础教学中培养学生的人文素质也是社会发展的趋势。当前的医院对护理人才的要求不再限于护理学理论知识的掌握，还要求护理学专业学生具备优秀的护理实践能力和职业道德素养，更加重视人才培养的全面性和综合性。护理学专业中的护理学基础课程有着非常深厚的人文性质，护理工作本身就是要服务人们，所以需要在提高护理人才专业技能的同时培养学生的人文素质。

（二）人文素质教育是培养护理人才的必要条件

人文素质包括人文精神和人文知识，在护理学教学中需要对学生进行人文素质教育，这样才能使学生在未来的护理工作中理解和尊重每个病人，能够时时关心和尽心照顾病人。护理学基础实验教学过程中不仅要对学生讲解护理学专业的基础理论知识，还应培养学生的责任意识、同理心和服务能力等，通过提高护理学专业学生的人文素质，让学生能够将关心和维护病人的身心健康作为工作的基本理念，使学生在学习和工作中具备人文精神，使护理专业学生得以全面发展。

二、护理学基础实验教学中学生人文素质教育方法探究

（一）更新护理学的教学理念，营造人文氛围

要想在护理学基础实验教学中培养学生的人文素质，就需要先转变护理学专业的教学培养目标和教育观念。护理学教学理念的转变是护理专业学生素质教育的基础。当今的医学教育对护理专业人才的培养提出了新的要求，在新时代的护理学基础实验教学中，应转变传统护理学教学方式，在教学中为学生灌输以人为本的护理理念和护理模式。护理专业教育者应当重视人文素质教育在本专业中的重要意义，护理专业教师应制定人文素质教育的教学方案，将人文素质教育作为护理学基础教育的核心和重点内容，培养综合性和高素质的护理人才。医学院校护理专业需要营造人文氛围，引导护理专业学生在学习和工作中尊重、关心和理解他人，提高学生的道德素养和人文精神，将人文素质教育与护理学基础实验教育有效结合起来，为护理專业学生提供良好的文化氛围。

（二）创新护理学专业的课程体系

当前，大部分护理专业和护理学基础课程都更重视专业性的护理学知识和技能，忽视护理学教学中的人文素质培养。所以，要想在护理学基础实验教学中提高护理专业学生的人文素质，就需要从思想观念上认识人文素质在护理工作中的重要地位，将人文素质的培养与护理专业的护理学基础实验教学课程体系结合起来，让学生在学习和掌握护理学基础专业理论知识的同时提高自身的人文素质，学校应加大资源和资金的投入，保证护理学专业人文素质教育的需要，为护理学基础课程结构和体系的改革提供保障。护理学基础教师应创新教学理念和教学方法，将学生当作护理学基础实验教学课堂的主体，对其进行引导式教学，提高学生的学习积极性，让学生热爱护理这门学科，并尊重这份职业。护理学基础教师为培养学生的人文素质，应在教学中做到关爱学生、尊重学生、理解学生，让护理专业学生能够受到教师的影响逐渐转变自身的观念和行为。

（三）建立科学的护理学课程评价体系

在护理学基础实验教学的人文素质培养中，应建立科学的课程评价体系，课程考核评价是培养护理专业学生人文素质的有效措施。传统的护理学基础课程考核和评价更注重护理学基础知识，而科学的护理学基础课程评价应全面考查学生的理论知识、实践能力和综合素养，将人文素质培养融入护理学基础课程体系中，将人文素质评价融入护理学课程评价考核体系中，建立标准的、完善的和综合的评价体系。在实际的评价考核中，可以将学生参加知识竞赛、日常考试的成绩作为护理学理论知识的考核标准，将学生实习期间的表现和实验教学课堂表现作为护理学实践能力的考核标准，将学生学习、实习和参加活动等表现出来的人文素养作为护理学人文素质水平的考核标准，最后将所有考核评价结果进行整合，形成护理专业学生的综合评估结果，通过不断完善护理专业学生的人文素质评估内容来改进考核评价的标准和方式[1]。

（四）加强护理学专业的师资队伍建设

护理学基础课程的教师应充分认识到人文素质教育对护理专业学生学习和工作的现实意义，护理学专业教师应加大对人文素质教育的重视程度，学校需要对护理专业教师进行多方面的宣传并在护理学院中展开人文素质教育方法的研讨，让所有护理专业的教师理解人文素质教育的内涵和要求，使全体护理专业教师具备全新的教学理念。学校应整合教师的资源力量，打造专业的护理学教师队伍。一方面可以对护理专业教师进行人文素质教育的培训，使护理专业教师掌握人文素质教育的方式方法，提高护理学基础教师的专业能力和教学水平。另一方面可以对护理专业教师宣传人文知识，使教师充分理解人文素质教育的内涵，将人文素质教育融入护理学基础实验教学的课堂中，潜移默化地培养护理专业学生的人文素养。护理学教师应注意自身的思想、语言和行为，发挥自身的表率作用，为学生带来积极的影响。