小学管理中如何落实德育和安全理念

摘 要：在新课程改革背景下，我国基础教育得到了较好的发展，小学各学科教学水平有了明显的提升，但从整体来看，德育教育与安全管理工作仍然存在一定的不足之处，这也对素质教育的全面落实造成了不小的阻碍。基于此，本文结合相关工作实践，对小学管理工作中的德育教育与安全管理问题进行了分析，同时针对德育教育与安全理念的落实展开了具体探讨，希望能够促进小学管理水平的进一步提升。

关键词：小学管理;德育;安全管理

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）10-0085-02

引 言

在小学管理工作中，学校管理者不仅需要重点关注各学科教学情况及相关教学管理工作，还要从学生的综合素质发展与身心健康成长的角度出发，严格落实各项管理措施，以满足新课程改革背景下的基础教育要求，为学生的学习与成长提供正确的引导，并营造良好的校园学习与生活环境。德育教育与安全管理工作正是促进学生综合素质发展与身心健康成长的有效途径。

一、小学管理工作中的德育与安全管理问题

（一）德育不受重视

受应试教育观念的影响，当前很多学校与教师都会将工作重心放在语文、数学、英语等学科的教学上，忽视了德育教育，这不利于德育工作与安全理念的落实。例如，在日常教学工作中，有些学校与教师会为了提高学生成绩而将大量时间花在教学上，在学生放学后，也会为其布置各种各样的家庭作业，以期通过持续性知识技能学习来达到开发学生智力的目的，提高学生的整体素质，使其能够“赢在起跑线上”。但从素质教育的角度来看，德育教育作为学生身心健康发展的重要支撑，其在小学管理工作中发挥着关键作用。教师如果未能对德育工作引起重视，将不利于学生道德素养的提升，这与新课程改革背景下的小学管理工作目标相背离。

（二）工作目标不够明确

小学管理工作的内容十分复杂，面对教学管理、教职员工管理、安全管理等各项工作，学校管理者往往很容易出现精力不足、顾此失彼的问题。一旦安全管理、德育教育工作未能得到足够的重视，就很容易出现工作目标模糊的情况，给具体工作的落实造成较大阻碍。例如，在安全管理工作中，学校如果未能对各阶段的安全管理工作责任进行明确划分，即使学校与教师对学生的安全十分重视，也难以保证安全管理的有效性。如果安全管理措施未能得到有效落实，甚至可能导致各种安全事故发生[1]。德育教育工作中存在德育教育形式化的问题，很多学校与教师虽然充分认识到德育工作的重要意义，但习惯采取传统教学模式开展工作，德育目标、德育内容与学生的道德认知情况存在较大差距。一些教师一味地强调各种思想道德理念，很容易激发学生的逆反心理，導致德育教育的实际效果不尽如人意。

（三）教师德育素养偏低

安全管理与德育教育工作不仅是新课程改革背景下小学管理的重要工作内容，同时也是对小学教师提出的全新挑战。教师只有掌握了德育教育与安全管理的相关技巧与专业理念，才能适应新课程改革的全新要求，从而顺利完成德育教育、安全管理等各项工作。然而从目前来看，教育部门对教师的素质把关虽然比较严格，也建立了相应的教师培训体系，但相关考核与培训工作往往局限于教学管理与教学方法上，较少涉及安全管理与德育教育的内容。这样一来，很多教师的教学能力虽然能够满足实际工作要求，但在安全管理与德育教育领域的专业素养仍然存在明显不足，工作中往往只依靠自身主观认知与经验，不利于安全管理与德育教育的实际开展。

（四）家校合作不够密切

在基础教育阶段，学生的教育与管理工作不仅需要由学校负责，还离不开学生家长的积极配合与大力支持，只有家长与学校双方共同努力，才能真正为学生综合素质发展与身心健康提供保障。但在现阶段，很多学校在承担自身教育责任时，并未意识到家校合作的重要性。一些教师虽然经常与学生家长沟通，但很少会在德育教育、安全教育方面对家长进行指导。在这样的情况下，安全教育与德育教育往往仅限学校教育领域，而家庭教育则处于相对缺失的状态，影响了德育教育与安全管理的效果[2]。

（五）过度保护现象普遍

从安全管理的角度来看，由于小学生的各方面能力均处于初步发展阶段，很容易受到来自外界的伤害，学校、教师与家长会对学生进行全方位保护，认为只要做好对学生的保护，就能够避免各类安全问题及安全事故的发生。然而从实际情况来看，这样的安全保护虽然能在短期内保证学生的安全，但由于教师与家长的精力有限、小学生天性活泼，一旦在工作与生活中出现疏漏，在小学生安全意识与自我保护能力不足的情况下，就很容易发生各种各样的安全事故。另外，安全管理与德育教育的核心目标是促进学生身心健康发展，为其未来成长打下坚实的基础。学校、教师及家长如果对小学生过度保护，将不利于其安全意识与自我保护能力的形成，长此以往，将给学生带来不利影响。

二、在小学管理工作中落实德育与安全理念的有效策略

（一）转变管理工作理念

要想充分落实德育教育与安全理念，学校管理者首先必须转变自身及教师的传统工作理念，充分认识德育工作的重要性，同时在实际工作中为德育教育提供重要支持，以消除应试教育思想对德育工作的负面影响[3]。例如，在教师工作考评方面，学校应建立德育工作考核机制，将德育工作实绩、师德、学生思想道德素养等纳入教师考评指标体系中，对教师的工作情况进行全面考核，并将考核结果作为职称评定、提拔任用的重要参考，使教师主动转变自身思想观念，提高对德育教育的重视程度，同时将更多时间与精力投入德育教育工作中。另外，对于部分教师忽视安全管理的问题，学校管理者同样需要引起重视，建立明确的奖惩机制与安全管理制度，确定安全管理工作的各项工作细节，将安全理念深入贯彻到教师的思想中，使其认真、负责地完成学生安全管理任务。

（二）合理设定工作目标

在小学管理工作中，学校管理者必须明确设定各项工作目标，为德育工作与安全理念的落实创造良好的条件。在德育教育方面，学校应将提升学生思想道德素养作为核心目标，从学生的角度出发，开展相关德育工作。例如，在进行文化课程教学时，学校可组织各学科教师建立教研组，将德育教育融入课程内容中，对学生进行潜移默化的德育教育。针对小学生认知水平有限的问题，学校需要将德育教育与日常生活、社会实践活动等结合起来，循序渐进地对学生进行思想引导，以实现德育效果的最大化。在安全管理方面，学校需要从自身角度出发，建立系统化的安全管理机制，使学校内部教职员工协同合作，在家长的配合下高效完成对学生的安全管理，明确安全管理责任，以保证安全管理工作的有效落实。

（三）加强教师队伍建设

教师作为小学德育教育与安全管理工作的主要执行者，其专业素养对教师队伍有着非常直接的影响。而面对当前小学教师安全管理、德育教育素养不足的情况，学校管理者需要进一步加强教师队伍建设，从教师人才筛选、教职员工培训等方面入手，采取有针对性的工作策略。例如，在教师选拔方面，学校应针对当前各学科、岗位教师的实际工作需求，将安全管理与德育教育方面的专业素养要求明确下来，同时以此为标准对教师的综合素质进行严格考核，保证所有教师均能满足当前德育教育与安全管理工作的需求。在教师培训方面，学校需要组织新入职教师参加专门的入职培训，对安全理念与德育教育、安全管理的工作细节进行学习，以帮助其尽快适应工作。而在教师入职之后，学校需要建立常态化的培训机制，以常见的安全问题、学生心理特点、德育教育理念等为内容，对教师进行系统化培训，持续提升教师的安全管理能力与德育教育能力。

（四）优化家校合作关系

在小学生的成长过程中，无论安全管理还是德育教育，都需要学校和家庭的共同努力，只有这样才能实现最终的教育目标。因此，对于学校管理者来说，落实德育与安全理念不要仅从学校教育、管理工作入手，还要依托网络信息技术与新媒体平台，建立通畅的家校沟通渠道，为教师与学生家长间的持续、有效沟通提供支持，同时要求教师以促进学生身心健康发展为目标，围绕安全管理、德育教育的相关问题对家长进行指导，使其能够在家庭教育过程中采取更加科学的教育管理方法。另外，在家校合作过程中，学校与家长还需建立双向合作关系，教师既要对家长进行指导，又要适当听取家长的相关意见，在交流过程中了解学生的具体情况，这样才能够使家校合作关系得到进一步优化。

（五）强化安全教育意识

小学生安全管理不仅涉及简单的人身安全保护，也是对学生安全意识、自我保护能力的培养。在小学管理工作中，学校管理者必须充分认识到这一点，通过教师培训、家庭教育指导等措施，转变教师、家长的传统安全管理理念，树立正确的安全教育意识，同时针对学生的长期发展开展安全教育工作，以增强学生安全管理的有效性。例如，在课间活动中，学校不仅要安排教师对学生的活动情况进行监督，提醒学生在活动中注意安全，也要对课间活动中的安全隐患进行细致排查，使学生能够在活动中得到成长，进而实现学生安全意识与自我保护能力的提升。

结 语

总而言之，在小学管理工作中，虽然当前德育教育与安全管理工作面临着不小的困难，但只要学校、教师能够正确认识到出现这些问题的根本原因，在工作理念调整、教师队伍建设、家校合作、安全教育等方面采取合适的工作策略，必然能夠使德育教育与安全理念得到有效落实。

[参考文献]

冉福昇.浅谈小学管理中的德育和安全管理[J].甘肃教育，2020（09）：27.

杨姝.小学德育精细化管理实现途径探索[J].教书育人，2019（26）：36.

陈灼桥.关于小学管理中的德育教育和安全管理问题研究[J].数学学习与研究，2019（16）：133.

作者简介：陈晓斌（1980.12—），男，广西玉林人，本科学历，一级教师，研究方向：数学与应用数学。