新课程改革背景下初中英语阅读优化策略

摘 要：初中英语开展阅读教学对培养与提高学生英语核心素养具有重要作用，其不仅能促使学生获得丰富的知识，调动学生在学习中的主观能动性，还能使学生养成良好的阅读习惯。学生的阅读能力通常表现在对英语的基础方法与技能的掌握状况。基于此，本文主要对新课程改革下初中英语阅读教学中存在的问题进行了分析，并提出了相应的优化策略。

关键词：新课程改革;初中英语;阅读教学;优化策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）18-0022-02

引 言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出了英语阅读教学目标，即培养学生运用英语的综合能力、获取和处理相关信息的能力、分析和解决相关问题的能力。九年义务教育要求学生的阅读量除教材外，应达到15万词以上。同时，《课程标准》对学生的表达与阅读能力提出了更高的要求。由此可知，英语阅读在初中英语教学中占据着重要地位。另外，在英语考试中，阅读理解已成为对学生的英语水平进行考查的重要题型，且在考试中占据着较大比重，其不仅对学生应用英语知识的能力进行考查，还对学生的阅读速度、概括与理解能力、判断能力进行考查。因此，在初中英语阅读教学中，教师应注重教学中存在的问题，并进行改善。

一、新课程改革背景下初中英语阅读存在的问题

（一）教学观念陈旧

传统的教学观念不仅会对阅读教学的效率与质量产生不利影响，还会影响学生阅读水平的提高。在初中英语阅读教学中，部分教师受传统教学观念的影响，更愿意运用陈旧的教学法，即在黑板上列出阅读语篇的中心内容，写出每篇语篇的阅读步骤，但是没有讲解具体的阅读方法，也没有教授学生进行有效阅读的技巧[1]。学生按照教师给出的阅读步骤，对黑板上的语篇内容进行浏览，过度关注每个词汇的含义，无法从整体上理解与把握语篇。这种教学方式不仅会影响学生对阅读语篇的理解与判断，还不利于学生思维能力的发展。

（二）忽视语篇背景的引入

每篇英语语篇都具有不同文化背景，且作者的创作目的也不相同。但是，在阅读教学中，教师只关注本篇语篇的内容，将目光局限于语篇内，过于注重对每个语句的分析，忽略了对语篇背景的引入。在这种情况下，对于文化气息浓郁的相关语篇，学生就无法有效理解，更无法对语篇内容进行深层次解读。

（三）阅读方法单调

在初中英语阅读教学中，部分教师单纯地认为只要教好阅读方法即可，学生只要充分掌握阅读方法，就能取得好成绩。但是，这种单调的教学方法不仅会影响到教师教学水平的提高，还会制约学生阅读水平的提高[2]。学生只对教师讲解的阅读方法进行学习，容易忽略阅读语篇的整体结构。在这种情况下，学生对英语语篇的分析就会出现偏差，并对阅读产生错误的判断，从而对阅读效果产生不利的影响。

（四）阅读过度注重语篇细节

在目前的英语阅读中，部分学生太过于注重语篇的每个词句，认为在阅读时不能错过任何单词，且每个单词都具有重要意义，因此，在阅读时通常采用逐字逐句阅读的方法。这不仅会降低阅读速度，还会出现理解困难的状况。同时，部分学生太过于关注文本细节，认为每个形容词、动词都在语篇中具有重要作用，并对语篇中的每个人物及其事件、每个情节变化都进行仔细分析，却没有从整体上对作者所表达的情感进行理解。这样的阅读通常只是片面的阅读，学生没有充分认识与理解到阅读的深層次含义[3]。

二、新课程改革背景下初中英语阅读优化策略

（一）教学观念的转变

想要使英语阅读的教学效率得到有效提高，教师就要注重学生在课堂上的主体地位。尤其是新课程改革下，教师应积极转变教学观念，构建将学生作为课堂主体的教学方法。因此，教师要对每位学生的学习能力与水平进行研究，并对每位学生在学习英语语言上的优势与不足进行了解，并根据学生的实际需求选择合适的教学方法[4]。

例如，英语教师可根据每位学生的阅读水平，开展差异化的阅读教学。对于学习水平相对较高的学生，教师可引导其阅读一些英语名著的片段，并让其写读后感，从而帮助其探索出适合自身的学习方法。而对于中等生，教师应让学生吃透教材，并在学生完全熟悉教材后，运用典型的阅读理解试题，辅助学生对真题进行理解。这不仅可以巩固学生的知识基础，还能使学生的知识储备量得到有效提高。而对于阅读水平较低的学生，教师就要引导其将教材中具有代表性的段落抄写下来，并进行朗读或背诵。这不仅可以使学生形成良好的语感，还能使学生实现基础知识的积累与夯实，不断缩短与其他学生之间的差距，实现有效学习。

（二）注重语言背景导入

目前，受社会环境与新课程改革的影响，许多学生学习英语的积极性与态度产生了较大的转变，充分认识到学习英语的重要性，积极主动地提高自身的学习能力[5]。部分学生虽然在英语学习中下足了功夫，但没有获得应有的效果。对于英语学科而言，其作为一门具有实用性的语言学科，主要教学目的就是促使学生学会应用英语语言。初中生阅历不足，且对英语文化较为陌生，因此，在英语阅读中通常无法掌握阅读要领，也无法体会到阅读的价值。想要使学生更加全面、深刻地理解阅读语篇的内容，并使学生的文化视野得到全面拓展，同时实现学生人文素养的培养与发展，教师在阅读教学过程中，就要深入挖掘教材内容，找到相应的切入点，引入语言背景[6]。

例如，I like music that I can dance to这一单元的教学任务是让学生充分掌握相关单词与短语，如Australian， in the case， prefer， electronic等，并使学生学习与掌握关系代词“that/who”引导的从句。想要使学生能够运用英语语言表达出自己的喜好，且深入理解英语文化，英语教师可以将英语音乐曲风与流派等视频进行剪辑，并配上相应的音乐及英语描述播放给学生，将文化背景作为基础内容进行教学。这不仅可以使学生运用英语表达出自己对音乐的认识与理解，还能加强学生对相关知识的吸收及对国外文化的认识，从而使学生形成英语人文素养。

（三）注重阅读方法的优化

阅读方法对学生的阅读效果具有重要影响。因此，英语教师在阅读教学时应注重教授科学、合理的阅读方法，引导学生进行科学阅读，全面且深入地理解语篇内容，从而明确语篇阅读的价值。学生掌握正确的阅读方法，能够弥补传统阅读中的缺陷，更好地获得阅读语篇呈现的关键信息，从而养成良好的英语阅读习惯[7]。

例如，在阅读Can you play the guitar？时，学生采用科学、合理的阅读方法，首先了解到整个语篇是以“guitar”为中心进行描述的，即将“guitar”作为阅读的切入点;其次对语篇所描写的具体事件进行了解，即语篇主要是描写了朋友们是否都会弹“guitar”，是否都愿意参加“art club”;最后对语篇内容进行拓展，了解“guitar”的弹奏技巧，并充分认识到会弹“guitar”对自身发展带来的好处。教师注重阅读方法的优化，不仅可以使学生条理清晰地理解阅读语篇，还能使学生养成良好的阅读习惯。

（四）阅读技巧的掌握

在初中英语阅读教学中，教师还要引导学生掌握相关的阅读技巧，并学会根据阅读语篇内容的不同，选择细读或略读。所谓细读，即依据具体教学内容及学习需求开展精细化阅读，对阅读内容进行细嚼慢咽的品味，揣摩其写作手法，以促使学生的观察与表达能力得到有效提高。所謂略读，主要是指对阅读语篇进行大致浏览，是对特定的学习内容开展的一种迅速阅读的方法，即让学生根据学习需求，捕捉关键信息，以促使学生快速掌握相关英语内容。因此，在英语阅读教学中，教师要依据语篇内容的不同，选择恰当的阅读方法，以促使学生更有效地把控英语语篇的整体脉络，构建相应的知识体系。在这一过程中，教师要给予学生相应的启发与引导，从而使学生的阅读方法得到有效完善。

结 语

综上所述，初中英语阅读教学不只是教学重点，也是教学难点。因此，在初中英语的阅读教学中，教师应积极转变教学观念，融入阅读文章的背景知识，优化阅读技巧与方法，在激发学生阅读兴趣的同时，使学生形成科学的英语思维，从而促进学生的全面发展。

[参考文献]

王颖慧.初中英语教学中的阅读教学策略培养[J].中外企业家，2020（20）：222.

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罗涛.试论新课改背景下提高初中英语阅读教学效率的策略[J].才智，2020（18）：90.

边东英.初中英语教学中提高阅读教学效果的重要意义[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：262.

华敏.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：198.

杨新春.巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养[J].教育革新，2019（10）：34.

王益娟.基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践[J].名师在线，2020（30）：61-62.

作者简介：张东霞（1968.12—），女，甘肃靖远人，中学一级教师。