新课改背景下班主任管理策略的创新研究

冯曙辉

摘 要：在新课改背景下，对于班主任来说，务必要顺应时代发展的要求，对管理策略进行积极的改革与创新，这样才能有效推动学校、学生以及自身一同发展及进步。基于此，文章以分析当前班主任开展管理工作所存在的问题为出发点，探讨了新课改背景下班主任管理策略的创新方式。

关键词：班主任;管理策略;创新研究

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0091-02

班主任在开展管理工作时，许多因素会直接影响到学校及学生的发展，对此，在新课改背景下，创新班主任管理方式则显得十分关键。班主任应将管理的多元化、民主化以及有效化作为创新管理的关键内容，从而不断提高管理质量。但以当前情况来看，在班主任开展此项管理工作的过程中，所存在的问题还比较多，所以在实际管理中，班主任还应针对其中所存在的问题，有针对性地创新班主任管理策略，以期真正实现班主任管理的重要目标。

一、当前班主任开展管理工作时所存在的问题

（一）管理任务繁重，较少依靠小助手

对于班主任来说，其在开展管理工作的过程中，主要的管理对象为班級的所有学生，不管是学生的实际学习情况、生活情况，还是班级活动情况等，均在班主任的管理范围之内，因此，班主任的管理任务往往是十分艰巨的。在此情况下，许多班主任会产生身心俱疲之感，难以高效地开展管理工作，但即便在此情况下，还是有不少班主任未依靠小助手，没有让其为自身排忧解难，降低自身的工作压力，往往凭借一己之力去管理全部的学生，这主要体现在未能够注重培养班干部，导致班主任班级管理工作的开展较为落后，也难以实现对学生的有效管理。

（二）管理理念滞后，未重视人本思想

以当前情况来分析，不少班主任在开展管理工作时还存在管理理念较为滞后这一现象，这主要表现在一方面未能够高度关注每名学生，未能够一视同仁地对待每名学生，更关注学习成绩较好、课堂纪律较好的学生，对课堂表现或是学习成绩较差的学生予以忽视[1];另一方面在开展管理工作时，也未注重学生的综合发展。在当前时代，班主任要重视培养出德智体美劳全面发展的学生，但许多班主任为了加快教学节奏，尽快完成教学任务，所以在课堂教学中，会注重灌输理论知识，以提高学生的学习成绩，体现出班主任的管理理念较为滞后，且未能注重贯彻人本思想，最终难以实现事先所明确好的管理目标。

（三）管理方式单一，缺乏创新意识

在开展管理工作的过程中，许多班主任所应用的管理方式还较为单一，也缺乏创新意识，这通常表现在班主任会以自身的主观意愿以及平日所积累的管理经验来开展管理工作，却不够注重管理工作的创新，这就导致班主任和学生之间存在明显的距离感，学生也不愿意亲近班主任，不愿将自身的想法倾吐给班主任，而班主任在教育与管理学生的过程中，也通常流于形式，普遍以请家长或是让学生写检讨等方式来实施对学生的强制性管理，但这种管理方式会在一定程度上激发学生的逆反心理，导致学生在心理层面不愿服从班主任的管理，在此情况下，班主任若想良好开展管理工作就会变得尤为困难[2]。

（四）不够了解学生，谈话内容空洞

经过调查发现，个别班主任只是从浅显的层面来开展管理工作，而未能通过充分地了解学生，与学生之间进行深入谈话，有的放矢地开展此项管理工作，这就导致管理工作的开展缺乏有效性[3]。这种管理方式主要表现在班主任苦口婆心，不断向学生灌输一些道理，而学生常常表现出抵触或是不耐烦的情绪，未能明白与理解班主任的良苦用心，因而在这种谈话形式下所开展的管理工作，就难以深入学生的内心，学生也不会及时改正自身的错误。可见在上述过程中不但会浪费大量的时间，也难以产生实质性的作用。

二、新课改背景下班主任管理策略的创新研究

（一）培养小助手，重视任用班干部

在新课改背景下，班主任开展管理工作，还应重视培养小助手，任用班干部，这是由于班干部能够降低班主任的管理压力，同时班干部的选择还能够在班集体内部形成一种竞争氛围，从而使学生都能够努力学习，严格要求自身，以努力争当班干部。而以往在任用班干部的过程中，也有许多学生认为班干部就是班主任的“监视器”，所以在一些情况下，其他学生不愿配合班干部的管理工作，班主任应让学生及时摒弃此错误的认知，让学生对班干部予以正确的认知与了解，使学生真正意识到班干部的作用在于为班集体服务，这样就能够使学生配合班干部的工作，充分降低班主任的管理压力，保障管理工作的开展质量。

对此，一方面，班主任以民主选举的方式，让学生选出班干部;另一方面，班主任还应注重对班干部的良好培养，如将班级管理的方式、技巧以及其他知识内容等均讲述给班干部，使班干部能够更好地发挥自身的作用，辅助班主任开展班级管理工作。

（二）创新管理理念，贯彻人本思想

在新课改背景下，我国教育工作者也越来越注重贯彻以人为本的管理思想，这种思想的贯彻，不但能够赋予学生一定的自主权，让学生从被动变为主动，而且尊重与爱护每名学生，让学生更为认可班主任所采用的管理方式。对此，一方面，班主任在实际的管理之中，须创新自身的管理理念，遵循以人为本的管理思想[4];另一方面，在贯彻人本思想的过程中，班主任也可多加鼓励学生，让学生进行良好的自我管理，这样能够增强学生的主人翁意识，让学生积极管理自身，约束自身的不良行为。上述管理过程，也能够最大限度拉近班主任和学生之间的距离，让学生感受到班主任对自身的帮助、爱护和理解，进一步推动管理工作顺利开展，促进实现班级管理的目标。

（三）创新管理方式，强化创新意识

在进行班级管理时，班主任也应创新管理方式，强化自身的创新意识，切实解决以往管理工作中所存在的问题。一方面，班主任应获得任课教师的积极配合，及时了解学生在课堂中的表现，同时还应和任课教师一同制订解决问题的有效方案。另一方面，在学生犯下错误时，班主任也不可急于让学生去写检讨，而应及时了解错误产生的原因，再判断以何种方式去解决，绝不可拉大自身和学生之间的距离。再者，在整个管理过程中，班主任还应主动融入创新性因素，使管理工作的开展能够焕发新的生机，这样也能够提高学生配合班主任管理的热情，如此，班主任在开展管理工作的过程中就能够更顺利。