新时期初中班主任德育管理策略探究

陆静

摘 要：初中是培养學生综合能力及素养的关键时期，所以班主任必须结合初中生的性格特点和身心状况，及时调整德育工作的方向和方式，以此为学生营造良好的德育学习环境。文章就新时期初中班主任德育管理策略展开了相关的分析及研究，希望可以为提升初中德育质量提供有效帮助和借鉴。

关键词：新时期;初中教育;班主任;德育管理

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0093-02

一、提高教师自身的素养，创新德育的方式

正所谓：“有什么样的将军，就有什么样的士兵。”作为初中德育中的灵魂人物，班主任应该着重提升自身的素养和能力，这样才能更加积极和高效地投入德育管理工作中，才能为学生创造出更加丰富、生动和有效的德育学习条件[1]。基于此，不论是在工作中，还是在生活中，班主任必须做好以下几点。第一，班主任不仅要掌握学科的专业知识，还要加大对德育内容的学习，只有不断充实自身的德育知识，才能为学生提供有效的教育。第二，在生活中，班主任需要严于律己、遵纪守法，时刻向学生展示正能量的一面，一来提升自身的思想高度和素养，二来为学生树立学习的榜样。第三，为了更好地开展德育工作，班主任还要与学生建立良好的朋友关系，如此一来不仅可以拉近和学生的距离，还可以为德育工作的开展做铺垫。此外，班主任还要结合德育教学内容和学生的实际情况创新德育的方式和形式。

以培养学生谦虚好学的品质为例，班主任应该在教学和生活中，为学生树立榜样，引导学生提高能力和素养。比如，在教学活动中，班主任要摒弃“一言堂”的教学方式，秉持与学生共同进步、共同学习的思想，尤其不能将自己的想法强加于学生。如在教学中出现与学生想法不一致的现象时，即使自己的知识和学问多于学生，也要从一个“主宰者”转变为一个“参与者”，深度融入学生群体中，与学生共同讨论和密切交流，以此消除教学上的分歧。在此过程中，学生能够感受到班主任谦虚的品质，继而将班主任当作自己学习和前进的指明灯。又如，在实际生活中，班主任也要表现出谦虚好学的品质，一来挖掘和发扬学生的优点，二来对学生的思想意识起到感染作用。比如，当发现学生主动捡拾操场上的垃圾时，班主任就可以将该学生树立为全班学生学习的对象，并检讨自己在生活中随意丢垃圾的行为，而且要表示向该学生学习的想法。通过这种方式，对学生进行德育，不仅可以有效地提高德育的质量，还能够赢得学生的尊重和认可，从而为后期的德育打下坚实的基础。

二、扩宽德育的途径，营造良好的德育氛围

德育和学科教学存在着一定的差异性，所以班主任在开展德育活动时，不能以学科教学的方式进行，而要结合德育的特点以及初中生的身心发展情况，丰富德育的途径，从而为学生创建良好的德育学习环境[2]。因此，班主任在德育工作中要以学生为主体，以德育内容为基础，为德育找寻更多的载体与切入点。首先，德育的场所不能局限在课堂和学校，而要发挥出社会的优势，丰富德育的场所条件。其次，德育不能只依靠班主任，而要让所有教师、家长和学生参与进来，以此达到增加德育资源与力量的目的。最后，基于教育与时俱进的属性，在初中德育工作中，班主任要打破书本资料的限制，推行与当今社会发展相符合的教学形式，从而帮助学生突破以书本为主的学习思维。

例如，随着互联网技术的飞速发展与应用，社会生产和生活发生了巨大的改变，所以在德育工作中，班主任也可以借助互联网技术的优势，增加德育的途径，以此取得提高德育质量的效果。比如，班主任可以运用微信和QQ软件，组建家长联系群，并且定期在群中发布与学生相关的动态，以便家长及时了解自家孩子的在校表现，同时班主任还要向家长详细地了解学生在家庭中的状态，如“学生有没有不良的行为习惯”“学生是否存在叛逆行为”等，然后通过了解到的信息，合理科学地调整德育的方向和方式。此外，学生对教师天生就存在畏惧心理，所以班主任很难通过面对面的方式了解学生的思想品质和行为习惯。而班主任通过信息软件，与学生建立良好的联系，一来可以对学生的思想进行引导和疏通，二来可以有效拉近和学生的距离。比如，初中生正处在身心发育的关键时期，很多初中生由于各种各样的问题出现自卑的心理，如“不愿与人沟通”“情绪暴躁”“无法融入集体”等。班主任可以使用微信，以朋友的身份，与学生进行密切的交流和互动，在赢得学生信任后，就可以对其进行引导，确保学生顺利度过青春期，让学生形成良好的品质。

三、合理运用社会中的热点，丰富德育的素材

“社会即学校”是陶行知教育思想的重要组成部分，陶行知主张教育教学不能只局限在学校和课堂中，而要合理运用社会中的丰富资源，扩宽教育教学的视野和范围[3]。基于此，在初中德育工作中，班主任可以多运用社会中的热点事件，丰富德育的素材，从而为学生创造出更加丰富、生动和高效的德育学习条件。第一，班主任要养成关注社会热点的习惯，尤其是在信息时代，更要充分地运用现代科技，了解社会中的现象、发展和问题，然后根据社会热点设计出与之相应的德育方式，继而提高德育效果。第二，为了激发学生学习德育知识的兴趣，班主任在寻找社会热点时，应该迎合初中生的兴趣，以便促使学生被动地接受德育变为主动地接受德育。

例如，在德育教育活动中，班主任向学生播放本地热点新闻，并对学生进行德育。以“乞讨”热点话题为例，班主任先运用多媒体，向学生播放有关“乞讨”的新闻资料，如“明明肢体健全，具备劳动能力的人，还要装扮成乞丐沿街乞讨”。当视频资料播放完后，班主任要让学生对当前社会热点发表一下自己的观点，有的学生认为，假乞丐不仅欺骗了人民群众的爱心，还影响了城市的市容和精神面貌。有的学生则认为，身残志坚、自食其力是一种值得尊敬的品质，而投机取巧、不愿劳动是一种可耻的行为。而后，班主任要对学生的回答做出评价和总结。需要注意的是，不能以自己的认识决定学生观点正确与否，而要最大限度地尊重学生的认识。接下来，班主任要以鼓励的方式，让学生自食其力，从而达到德育的目的。由此可见，合理地运用社会热点可以有效地丰富德育的内容，并帮助学生树立正确的“三观”。