浅析在小学数学教学中培养学生探究能力的策略

袁宝利

摘 要：随着我国教育教学不断改革与创新，在实施素质教育的今天，教育部门越来越重视学生的思维发展。数学本身就具有抽象性、逻辑性、应用性的特点，在学习过程中需要学生不断思考、摸索，它可以有效培养学生的分析能力和思维能力。但是在实际教学活动中，部分教师依然沿用传统教学理念和教学模式，学生在课堂上缺乏主动性，严重影响知识探究能力形成。而探究式教学法能够充分满足当前的教学需求，这就要求小学数学教师在开展教学活动时从教材研究、实践操作、组织小组合作的角度出发，把学习的主动权交还给学生，让学生有充足的时间进行思考和探究，加大对小学生探究能力的培养力度。

关键词：小学数学;探究学习;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0057-02

在现代化教育教学中，广大教育工作者对探究式教学并不陌生，该教学方法在教育领域中有广泛的应用，受到教师与学生的一致好评。探究学习，从字面意思来分析，在课堂教学活动中，教师向学生抛出问题，但不会直接告诉学生答案，而是让学生自己对知识进行理解，自主独立地摸索和分析，最终通过自己的努力钻研获得想要的答案这一过程。这对小学数学教师也提出了更高的要求。在实际教学中，教师要努力钻研教材，结合课程安排来设计相关问题，设计的问题也是有技巧性的，由浅入深、由易到难，循序渐进地进行设问，这样才能取得预期的教学效果。

一、探究学习的预期教学目标

小学数学主要以基础知识为主，学生在学习过程中掌握数学知识是目前教师的重要教学目标，学习数学知识需要经历三个阶段：了解到掌握再到灵活运用。小学生学数学不能急于求成，否则欲速则不达，学生需要在日常生活中不断地积累。首先分析第一阶段，了解数学知识。在学习数学时，学生要一边了解数学知识，一边积累知识，在脑海中构建数学知识的框架，有一个学习思路。数学教师要从学生的兴趣着手，兴趣是学生了解数学知识的第一扇大門，通过兴趣的培养，学生对数学知识有了进一步了解，随后对数学基本概念逐渐清晰。其次分析第二个阶段，数学知识的掌握。要想熟练掌握所学的数学内容，就要在第一阶段的基础上做到两点：一是巩固知识;二是提高能力。在对数学知识了解后，学生就要不断地加深印象、巩固知识、熟能生巧。最后，如何灵活运用所学知识。我们学习数学知识，是为了在生活中运用所学知识来解决自己的问题。实践出真知。只有在实际生活中运用才能彰显数学的真正价值。由此可见，教师将探究式教学的教学重心放在思维能力以及实践能力的培养上，采用科学、专业的视角引导学生，可以培养学生独立自主、探究学习的能力。

二、问题引导环节，促进学生自主探究能力发展

小学数学教师要清晰地认识到，探究的主要目的就是让学生学会解决问题，小学高年段的学生对数学知识已有一定的理解，教师要创建一个具有科学性、开放性、趣味性的课堂环境。一堂课的质量高低主要是看教学方法是否得到了良好的运用，教师的讲授方式具有举足轻重的作用。因此，在小学数学教学活动中，教师一定要努力钻研，摒弃保守的教学理念，不断更新教学形式，结合本班级的实际学情以及学生的学龄特点、兴趣方向进行教学设计。在设计问题方面，教师要讲究问题的层次感，过于简单的问题虽然学生容易回答上来，这样的问题过多会让学生失去兴趣和热情;而一些有难度的问题，学生又会感到吃力，回答不上来的话，学生容易失去信心，教师也干着急。所以，教师要全面考虑，有针对性地进行问题设计，一环套一环地提问，用最俗气的话来说就是给学生“挖坑”。只有设置趣味性的问题，学生才有足够的耐心一层一层地揭开神秘面纱，全身心投入学习探讨中，从而提升小学数学课堂的教学效率。

例如，在做应用题的过程中，学生需要教师正确引导，掌握分析习题的技巧。比如，在某个商店中，一个足球和两把玩具手枪的价格一共是100元，已知足球比玩具手枪贵10元钱，问玩具手枪和足球各是多少元钱？在遇到这样的应用题时，学生在读完题后经常会脑袋懵，没有解题思路。这时，教师就给予科学引导，如果学生将足球与玩具枪当作两个属性不同的量，会在无形当中增加做题的难度，所以，应当将这两样东西看成是属性相同的量，这样解题思路就会很清晰。学生通过引导进行解题，再深入地探讨，已知信息是足球比玩具手枪贵10元，那么将玩具手枪也看作是足球，从题目中获得两把玩具手枪，那就是2×10=20，一共要贵20元;接下来再用总共花费的100+20=120元，就相当于用这120元买了三个足球，那么可以用120÷3=40元，这是每个足球的单价;随后就能想到，其中两把玩具手枪比足球各少10元，那么用40-10=30元，就是一把手枪的价钱。由此得出，足球的单价为40元，手枪的单价为30元。通过这样的方式，学生的思维变得更加有层次感。在练习应用题的过程中学生的各项学习能力能够得到有效提升，而这也能体现探究式教学在数学课堂上的真正价值。

三、强化课后练习，提高学生实践操作能力

探究式教学不仅仅能提高学生掌握基础知识的能力，还能提高学生的实践操作能力。因此，教师在课堂教学完成后，要强化课后练习这一环节，尽量少做一些书本练习，为学生安排一些实践性较强的学习任务。这样能够让学生在课下灵活运用所学知识，对知识进一步巩固，加深记忆，同时在实践中得到一定的锻炼。

例如，在完成“长方体和正方体的表面积”这一节的教学后，教师可以为学生布置一些趣味性的实践任务。比如，如果将我们的教室重新装修，请大家结合教室的墙面、地面、房顶计算一下我们教室装修的面积。同时，教师为学生提供测量工具进行测量。教师将学生划分为几个合作小组，利用课余时间进行实践操作。这样的学习任务能够让学生对知识进行巩固和实际运用，学生会发现数学离我们生活如此之近，从而对数学知识有全新的认知和理解，提高学习兴趣。

四、数形结合思想，提高能力解决实际问题