高中地理教学中如何激发学生学习兴趣

马元荣

摘 要：高中地理学科具有很强的理论性和思维性，学生学习地理知识存在一定难度，缺乏学习兴趣，学习效果较差。为了提高学生的学习效果，使学生取得较好的学习成绩，教师可以通过合理运用合作及竞争机制、设置趣味地理课堂导入环节、地理教学与生活实际相联系、运用现代教学手段开展教学、合理创设问题课堂教学情境、转变教师及学生课堂角色等方法来激发学生的地理学习兴趣。

关键词：高中地理;学习兴趣;教学策略

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）28-0043-02

引 言

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对地理知识有充分的学习兴趣，才会积极主动地学习地理知识，从而取得良好的学习效果[1]。高中生面临高考，有很大的学习压力。如果不能激发学生学习地理知识的兴趣，他们就不能更好地进行地理知识学习，也就不能在高考中取得理想成绩。因此，教师要在高中地理教学过程中积极探索及运用激发学生学习兴趣的策略[2]。

一、合理运用合作及竞争机制，营造趣味的学习氛围

高中生正处在青春期，非常容易将自己与同学进行比较，普遍存在争强好胜的心理。教师可以充分利用学生这一心理，在高中地理教学中运用合作及竞争机制，激发学生的好胜心和学习兴趣，营造充满趣味的学习氛围[3]。这里的合作机制是指通过合作的方式开展教学，教师将学生科学合理地分成几个学习小组，根据教学内容及教学目标设置学习任务，让学生通过合作、分析、沟通、交流的方式完成学习任务，从而充分发挥学生的主观能动性，营造趣味化学习氛围。竞争机制是指在高中地理教学过程中引导学生之间或小组之间进行竞争学习[4]。例如，教师可以根据学生已学地理知识开展一场地理知识竞赛，以此调动学生的学习积极性，通过竞赛的方式帮助学生巩固地理知识。在比赛开始前，学生会投入非常多的精力复习知识，从而有效提高学习效果。

二、设置趣味地理课堂导入环节

柏拉图曾说：“良好的开端，等于成功的一半。”课堂导入是一节课的开端，良好的课堂导入不仅能够激发學生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能使学生的注意力更加集中。因此，教师应合理设置课堂导入环节，以使学生快速进入课堂学习状态，为课堂教学做好铺垫[5]。

例如，在教学高中地理“气压带和风带”一课时，在课堂导入环节，教师可以运用以下小故事进行课堂导入：“二战时期，日本曾经运用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成了森林大火，请同学们想一想，这些氢气球是如何携带着燃烧弹从日本漂洋过海到美国的呢？”由此，学生的学习兴趣被充分激发，他们会集中注意力探索问题，学习相关知识，从而提高学习效率。除此之外，教师还可以运用多媒体设备播放视频、图片、诗歌、漫画、新闻、歌曲等进行课堂导入。这需要教师根据地理教学内容及教学目标合理选择课堂导入方法，以充分发挥其教学价值。

三、地理教学与生活实际相联系

地理知识源于生活，又服务于生活，高中地理知识与生活之间有着十分紧密的联系[6]。地理知识具有很强的逻辑性，需要学生具备较强的思维能力，同时，地理知识学习难度大，导致学生对地理学习不感兴趣。将地理教学与生活实际相联系，学生能够通过自己熟悉的场景拉近与地理知识的距离，从而更好地理解地理知识，降低地理学习的难度。不仅如此，生活实际是学生感兴趣的因素，能提高地理教学的趣味性，激发学生地理学习兴趣[7]。

例如，在教学高中地理“锋面雨”一课时，教师可以运用多媒体设备为学生播放秋雨后的相关视频，然后向学生提出问题：“为什么说一场秋雨一场寒呢？”学生对这一生活现象很熟悉，产生强烈的探究欲望。在此基础上，教师将地理知识与生活实际相联系，能够帮助学生更好地理解地理知识，加深对地理知识的印象。值得注意的是，在将地理教学与生活实际相联系的过程中，教师要根据学生的生活经验选择生活化内容，从而充分发挥其教学作用，提高教学实效性。

四、运用现代教学手段开展教学，融入趣味教学因素

随着经济及科技的迅速发展，多媒体技术及网络技术已经深入各个领域中，获得广泛高效运用，教育领域也不例外，当前，各学校中都能够看到多媒体设备的身影[8]。多媒体教学设备有视频、音频、图片及文字等多种呈现方式，教师在高中地理教学中合理运用多媒体设备，能够将抽象的地理知识生动、形象地呈现出来，帮助学生更好地理解地理知识，激发学生的学习兴趣[9]。另外，多媒体课件具有色彩鲜艳、内容丰富的特点，能够将趣味性教学因素合理地融入地理教学过程中，给予学生更好的学习体验，拓宽学生的知识面，进而有效提高学生的学习效果。

例如，在教学高中地理“东南亚”一课时，教师可以运用多媒体设备为学生播放泰国热带雨林的相关视频，将抽象、复杂的地质形成过程直观、形象、生动地呈现在学生眼前，使学生产生身临其境之感，进而有效激发学生的学习兴趣。

五、合理创设问题趣味教学情境

创设问题趣味教学情境是指教师根据具体教学内容及教学目标设计相应的问题，创设趣味教学情境，引导学生在情境中学习地理知识，丰富学生的情感体验，以此达到提高教学效果的教学目的。一个有趣的地理问题情境能够引发学生的关注，调动学生的好奇心，激发学生的地理学习兴趣。

例如，在教学高中地理“大气对太阳辐射的削弱作用”一课时，教师可以提出以下问题：“指挥交通的红绿灯，为什么要用红色表示停止，用绿色表示通行，用黄色表示等一等呢？”学生对此进行分析探究，共同讨论。值得注意的是，在合理创设问题教学情境的过程中，教师要充分重视闭合性问题及开放性问题的灵活设置。闭合性问题是指有唯一正确答案的问题;开放性问题是指有很多正确答案的问题。教师根据具体教学内容及教学目标灵活设置闭合性问题及开放性问题，更能调动学生的地理学习兴趣。