浅谈提升小学高年级学生朗读能力的策略

宗建峰

摘 要：對于学生而言，小学阶段至关重要。在小学阶段学习知识，既有助于学生养成良好的行为习惯，又能增强小学生的学习意识。作为教师，应当注重这一时期对学生的教育教学，促进学生的长远发展。语文作为学生在小学阶段主要学习的科目之一，不仅能够帮助学生学习知识，还能够培养学生的文学素养，使其自身综合素质与综合能力得到相应的发展。而学生的朗读则在学生的小学语文学习过程中起着至关重要的作用，但是就目前教学现状而言，小学高年级学生的朗读能力仍有待提高。

关键词：小学中高年级;朗读能力;教学现状;积极意义;提升策略

一、 引言

小学阶段虽然是学生学习知识的初级阶段，但是更重要的是要使学生在这一时期自身的能力和素养得到培养。我们以语文这门学科为例，通过学习语文学科，不仅强化了学生的朗读能力，还培养了学生的其他综合能力。通过开展语文朗读，丰富了学生的语文知识，还提高了学生的自学能力。当前，小学语文教学中，并不重视朗读教学，这种不注重、不培养，阻碍了学生的自我发展。对此，在小学语文教学中，教师应当将教学重点有所转移，注重学生的朗读能力，从教学过程中存在的问题出发，不断反思，就如何提升小学高年级学生朗读能力做出细致探析。

二、 小学语文教学过程中提升学生朗读能力的积极意义

（一）不断提高学生的语言沟通表达能力

素质教育有序推进，教师的教学也应当不断提高，这就要求教师在新课程改革后，在教授学生知识的同时，还要不断地培养学生的综合能力与综合素质，在给予学生知识的同时还应当注重对学生各方面能力的培养。为此，教学中教师要重视朗读，充分发挥朗读教学的作用，转变学生的观念，推动学生的全面发展，与此同时，还要使得学生的语言沟通表达能力得到极大的提升。

（二）不断提高学生在课堂学习过程中的注意力

小学阶段的学生年龄尚小，对外界的新鲜事物都充满了好奇心，但是也正是由于这一原因，学生无法长时间对同一事物保持较高的注意力。而通过对学生朗读能力的培养，能够使学生大声地去朗读，去集中注意力看自己所要读的内容，从而不断提高学生的课堂学习效率，使学生对所学内容的印象更加深刻。

（三）不断完善学生的思维应用能力

学生的学习过程，应当是其思维不断完善的过程，既要看到内容，也要有所思考。如果不去朗读，学生对于所读内容的把握或许就不太精准，最典型的就是通过朗读，便于学生准确地理解文章中的中心思想。所以，教学中教师要致力于强化学生的朗读能力，发展学生的思维应用能力。

三、 当前小学语文教学过程中存在的问题

（一）教师对学生朗读重视程度不够

随着素质教育理念的不断渗透，新课程改革逐渐推进，《新课程标准》中明确强调了朗读对每位小学生的意义。然而，小学语文教学现状并不乐观，还有一部分教师觉得朗读教学并不重要，在现有的课堂教学过程中，为了更快地完成所谓的课堂教学目标，一味地注重课堂进度，减少了学生的朗读机会，甚至给学生留出来的朗读时间少之甚少。这样的教学环境无法给学生提供朗读机会，对相关知识的理解只能被动地接受，无法做到独立思考。久而久之，教师的课堂教学便会在很大程度上阻碍学生的发展。

（二）学生课堂朗读形式单一

结合日常教学情况来看，大部分教师对于学生课堂朗读教学的开展往往以学生单独朗读、学生集体朗读两种形式展开。这样的朗读形式看似所有人都参与其中，殊不知，好多小学生都是“小和尚念经——有口无心”，声音虽然大，但是一部分学生却无法集中注意力，甚至只张嘴，不发声。这样一来，小学语文课堂教学非但无法发挥作用，还会阻碍学生的长远发展。

（三）教师未及时给予学生朗读方法指导

小学阶段的学生本来年龄较小，对于相关内容的学习缺乏一定的技巧，对于朗读更是如此。小学阶段的语文学习往往是学生掌握生字词的过程，在学生的朗读过程中，会经常遇到“拦路虎”，学生往往会将精力用到字词的辨识上，忽略了对节奏和情感的把握。就这样的基本情况来说，当前部分教师忽略了朗读对学生的实际意义，过分注重让学生学会字词与理解文章意思，并不注重学生对所读内容整体情感的把握，更甚者，有些教师不去告诉学生，不去给学生示范。这就导致了学生在朗读的过程中无法掌握相应的朗读技巧，长此以往，使学生把朗读当作负担。

例如，《我的战友邱少云》一文中，学生在读到邱少云被大火包围无法获救，只能被大火烧死的情节时，学生此时的情感和语调都应当随着文章情节的发展而逐渐变化。但是，就部分教师的课堂教学情况来看，并没有对学生提出相应的要求，导致学生无法准确把握文章情感，感受文章人物形象。

四、 造成当前小学高年级学生朗读能力有待提高的原因

（一）教师教学任务加重，教学要求提高

随着学生年级的升高，教师的教学任务也随之相应加重。那么，在这样的高要求教学背景下，教师在进行课堂实践安排时，对学生的课堂朗读环节也就随之减少。那么，一旦学生的朗读机会减少，对于教师所传授的知识不能通过朗读的过程逐渐消化，只能靠教师的讲解和学生自身理解体会，要知道这样的教学模式无法满足小学高年级学生的学习需求，自然学生的朗读能力也就无法得到提升。

（二）小学高年级学生作业过多，学生无法实现自主朗读

朗读是学生进行语文学习的重要途径，既是学生获取知识的来源，又是学生自我文学修养形成的重要方式，因此，朗读对学生而言十分重要。学生作为课堂学习的主体，必须养成自主学习的意识，同样学生在进行朗读时也要养成自主朗读的意识。但是，由于学生繁重的学习任务，随着其年级的不断升高，作业也随之增多，除了教师在一定的情境下要求其进行朗读，学生几乎没有自主朗读的机会。这样一来，学生没有自我朗读的机会，朗读实践机会有限，自然自身朗读能力无法提高。