谈“互联网+”下小学英语课堂教学的有效变革

摘 要：随着互联网技术的快速发展，互联网逐渐渗透在各个领域，无时无刻不在影响和改变着人们的生活方式。同时，在“互联网+”背景下，学校教育发生着深刻变革。本文以课堂教学方式为出发点，以学生为落脚点，对当代小学英语课堂的教学现状、教育背景和小学英语课堂在“互联网+”背景下的教学方式进行探索，以期能够对相关工作者有所帮助。

关键词：“互联网+”;小学英语;教学方式

中图分类号：G43                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）06-0033-02

引 言

将“互联网+”融入教育教学，不断改变着教学方式、教学内容，对教育具有深远影响。面对互联网的影响，小学英语课堂教学须加以改变，才能跟上时代的潮流，顺应时代趋势，将课堂教学的作用发挥到最大。在“互联网+”背景下，教师通过互联网进行课堂补充，让学生学会使用互联网工具进行学习的方法，不仅能提高学生的学习效率，还能激发学生的学习兴趣，提高学习能力。

一、小学英语课堂教学现状

当前，小学英语教学方法比较单一，教师的教学理念比较陈旧，不利于学生学习能力的发展，打击了学生英语学习的积极性。部分小学英语教师仍然采用机械的教学方法，未能充分重视学生的主体地位，这些都影响了小学英语课堂教学效果。受应试教育的影响，当前小学英语教师更注重学生的成绩，而忽略了学生的学习过程。教师一味地向学生灌输考试涉及的知识点，较少在课堂上发展学生的思维，未能开阔学生的视野。这在一定程度上阻碍了学生的发展。但一些小学英语教师仍然保持着传统教学理念和教学方法，未能在课堂上较好地使用新的教学模式，也未能及时更新自身教学理念，这就在一定程度上影响了学生的学习。据调查，虽然大部分地区的教室里配备了多媒体设备，但由于使用多媒体设备需要占用课堂时间，一些教师便放弃了对其的使用，从而导致教学资源的浪费[1]。

二、当代小学英语课堂教学方式亟须变革的背景

（一）“互联网+”教育模式的兴起与发展

隨着时代的发展和科技的进步，“互联网+”模式在全国甚至全世界兴起并发展，对人类的生产和生活方式产生了很大的影响，在教育界尤为明显[2]。有了多媒体设备，学生便能在课堂上直接观看教学视频，从而实现有效学习。在视觉和听觉的带动下，学生对英语学科产生兴趣，加深对所学内容的印象，从而获得理想的学习效果，最终提高自身学习能力。

（二）小学传统教学方式存在的问题日益突出

在教学目的上，教师过于注重对知识的传授，忽略了对学生思维的拓展和能力的提高。受应试教育思想的影响，教师传授的知识会体现在卷面上，以及学生的考试成绩上，成为一些学校衡量教师教学质量的标准。在这样的环境下，教师便一味地追求学生的成绩，忽略了教育的本质，导致本末倒置，未能及时提升学生的各项能力。现代教育要求教师促进学生的全面发展，提升学生的综合素质，这就与传统教学方式相冲突。随着教育模式的不断改革，这一问题也日益凸显。

在教学内容上，教师过于注重书本知识，忽略了对课外知识的拓展。书本知识是有限的，在书本外还有很多需要学生积极探索的知识。教师应帮助学生养成多见多识的好习惯，从而提高学生的综合素质，促进学生全面发展，并为学生以后的学习打下良好的基础。

在教学活动中，一些教师仍以自己为中心，未能及时转变自身身份，未能将教学的主体地位交还给学生。教师应以学生为中心，引导学生不断探索知识。在这一过程中，教师只需要扮演聆听者、指导者和总结者的角色，帮助学生改正不良习惯、提升学习能力，使其朝着正确的方向不断努力。在教学方式上，一些教师仍然采用传统的授课方式，未能及时创新教学方法，不利于教学效果的提升。当前的学生对新鲜事物充满好奇，接受知识的能力较强，教师应及时更新教学观念，结合学生的特点，采用适合学生的教学策略，帮助学生不断成长。

三、“互联网+”下小学英语课堂教学方式有效变革的探索

“互联网+”在教育教学中已经被广泛运用，有利于拓宽学生的知识面，提高学生的学习能力，加深学习印象。同时，“互联网+”能够实现资源共享，符合学生的个性化需求，体现出教育公平性的原则。任何人在任何时间、任何地点，都可以使用适合自己的学习方式学习[3]。在“互联网+”背景下的小学英语教学中，教师应丰富教学方式，改变学生的学习方式，帮助学生实现有效学习，促进学生不断成长。

（一）突出学生的课堂主体地位

在传统的小学英语教学中，教师是课堂的主体，在课上采用“满堂灌”的方法，没有给学生预留足够的思考空间和时间。在这样的课堂教学中，教师往往让学生死记硬背一些知识点，不利于学生深入理解所学知识，阻碍了学生的发展。随着教育改革的进行和“互联网+”的兴起，在小学英语课堂教学中，教师应将课堂主体地位还给学生。教师应充分发挥引导者的作用，带领学生探索知识，而不是一味地传授知识，成为知识的灌输者。只有突出学生在英语课堂上的主体地位，他们才能真正参与课堂教学，从被动接受知识转变为主动学习知识、探索知识。

（二）利用音频教学激发学生学习英语的兴趣

在小学英语教学课堂中使用“互联网+”工具，能够激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语学习效率。教师借助多媒体设备，不仅可以使抽象的英语内容变得生动形象，还可以极大地激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性[4]。例如，在教学冀教版小学英语教材三年级下册Unit 1 Animals on the farm Lesson 1 on the farm的What's this部分时，教学内容涉及 farm， farmer， pig等单词，教师可以先利用多媒体设备播放单词的英文读法，让学生边听边学边模仿。这样不仅可以吸引学生的注意力，纠正学生的发音，还可以丰富课堂教学内容。兴趣是最好的老师，教师充分利用学生的兴趣来引导学生学习，可以加深学生对知识的学习印象，极大地提高学生的学习效果和教学质量。

（三）利用视频教学加深学生对英语知识的学习印象

视频教学是一种较为直观的教学方式，也是学生易于接受和愿意接受的一种教学方式[5]。视频教学的效果比教师单纯讲解知识的效果要理想得多。通过视频教学，学生能够将视频内容加入自己已有的知识体系，加深学习印象，从而取得理想的学习效果。因此，教师在课堂上要充分利用视频教学，通过视觉刺激，加深学生的学习印象，达到教学目的。例如，在教学冀教版小学英语六年级下册Unit 2 Good health to you Lesson 7 Always Have Breakfast时，教师可以充分利用“互联网+”的优势，通过网络收集相应的教学资源，让学生了解吃早餐的好处和早餐应该吃什么等知识，从而开阔学生的视野，提高学生的学习能力。

（四）利用情境教学提高学生运用英语的能力

在课堂上，教师为学生讲解知识点是学生输入知识的过程，但学生很少有输出知识的过程，即学生缺乏运用知识的机会。教师可以充分利用多媒体设备，创设学习情境，为学生提供更多运用英语知识的机会，以锻炼学生的表达能力和交流能力，同时提高学生的学习自信和学习兴趣。例如，在教学冀教版小学英语四年级下册Unit 1 Hello again Lesson 1 How are you时，教师可以让学生先观看视频，然后把学生分成若干小组，让学生在规定的时间内自主选择角色进行情景对话练习。练习结束后，教师可以选择几个想要上台展示的小组，并对表现良好的学生给予适当的奖励，鼓励学生积极参与，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的口语表达能力和交际能力。

小学英语教师应充分突出学生的课堂主体地位，利用音频教学和视频教学等方式，以激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下深入理解所学知识。同时，教师也要合理创设教学情境，提高学生的英语运用能力和口语表达能力。

结 语

总之，在“互联网+”背景下，教师应积极探究和应用新的小学英语课堂教学方式，将先进的信息技术应用在小学英语教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生探索知识的能力，从而实现课堂教学目标，提高教学质量，发展学生的综合素质，为学生的学习和发展打好基础，进而促进学生的全面发展。

[參考文献]

周芳.教师视域下小学英语微课教学的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.

邱灿.“互联网+”背景下对小学英语教学的启发[J].中国校外教育，2019（07）：92-93.

付玉红.基于“互联网+”的小学英语教学[J].教育信息技术，2019（03）：34-36.

王新美.移动学习App在小学英语课外学习中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2019.

闫佳坤.App技术下小学英语教学变革探析[J].吉林省教育学院学报，2017，33（12）：31-34.

作者简介：贺骅（1988.4—），女，甘肃白银人，本科学历，二级教师。