构建和谐班级 促进学生身心健康发展

摘 要：班级是学生良好发展、健康成长的关键场所，在学生认知发展、自我提升、品行塑造、意识培养、人格形成、价值培育方面有着极为重要的作用。而构建和谐班级则有助于良好班风、学风的形成，并对学生学业成绩的提高、健全人格的深度培养有着积极的影响。同时，构建和谐班级还能够促进学生身心的良好发展。基于此，本文以探讨小学和谐班级建设，促进学生身心健康发展为主要方向，结合课题组长期以来开展的“构建和谐班级，促进学生身心健康发展的研究”这一主题，就小学生教育与管理领域有关构建和谐班级，促进学生身心健康发展的主要思想、措施、手段、方式等进行分享，以期为促进小学班级建设、促进学生身心发展、形成教育合力提供助力。

关键词：和谐班级;身心健康发展;管理策略

中图分类号：G45                        文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）08-0014-02

引 言

小学阶段是学生认知发展与身心成长的起步期、奠基期、塑造期，而班级在小学生成长与发展中扮演着重要的角色。一方面，学生的日常生活、学习、成长、交际等都需要在班级活动中得以实现。一个班集体的氛围、环境、生态，可以在无形中对学生产生多方面影响。和谐的班级氛围可以促进学生各方面积极健康的发展;而不和谐的班级生态则可以对学生的发展提升造成诸多束缚。另一方面，班级是学校的基本构架之一，班级在学生发展与成长领域承载着诸如德育、智育、美育、情育等诸多功能，学生在班级生活中所形成的认识、思想、意识、观念等，可以直接影响其社会生活的方方面面，也直接反映着班级育人作用的发挥情况。因此，加强和谐班级建设，构建积极班级生态，营造丰富育人环境，便成为新时代小学生教育领域必须重点关注的核心议题之一。而班主任在和谐班级建设中作用的发挥情况，也直接影响着和谐班级的构建质量，更直接影响着学生的发展情况。这使班主任在和谐班级构建过程中，必须以学生为主体，针对不同学生的认知特点与发展需要，在切实凸显“以人为本，和谐发展”理念的基础上，加强对和谐班级文化氛围、和谐师生关系、和谐班级活动的打造，促使每位学生都能充分融入班级中，积极参与班级活动、班级管理，发挥自身作用，实现身心健康成长。

一、现阶段小学和谐班级构建领域存在的主要问题

在一定程度上，和谐班级的建设直接决定着班级管理的质量与德育教育的效能。然而，与学生、家庭、社会定位不相符的是，目前很多小学班主任对和谐班级构建均不够重视，并未将和谐班级构建置于学生成长和发展的关键位置，导致学生发展受阻，这也间接性地影响了学校教育工作的开展和落实，更严重束缚了学生的身心健康发展。

（一）和谐班级构建不够充分

由于班主任对和谐班级构建作用的认识不足，很多班级缺乏具有人文性、生动性、感召力、影响力特质的育人环境。班主任的不重视、学生的不关注，使和谐班级构建的价值和意义无法凸显。一方面，教室内有针对性的文化园地、专栏、素材、资源比较匮乏，学生无法在具体育人生态环境内感知和谐班级构建的重要性，学生的身心健康发展势必会受到严重影响。另一方面，师生之间、学生之间在言谈、举止上比较淡化和谐班级生态的作用，比较鲜活的教育案例没有切实融入和谐班级构建中，学生也因为感染熏陶不够充分而无法于思想认识深处得到必要的引导、教育、帮助[1]。

（二）和谐班级构建不够科学

对于很多小学生而言，其良好思想认识、身心状态、认知夙愿的塑造是一个潜移默化、循序渐进的过程。如果脱离了和谐班级构建的影响，教学往往会因为体验、认识不足而难以达到预期效果。然而，目前很多班主任在和谐班级构建上依旧存在措施不足、方法不对、效果不佳等弊病。一是在和谐班级构建方式上，缺乏活动支撑。班主任往往以单纯说教替代针对性教育，使学生并未在思想和认识上得到实质性教育。二是在和谐班级构建路径上脱离学生实际。由于学生的主体地位无法凸显，加之班主任的和谐班级构建措施与学生生活体验严重脱节，学生面对被动接受、缺乏活力的单一性指导时会产生懈怠心理。

二、构建和谐班级对小学生心理健康发展的重要性

进入新时期，学校教育的核心目标是培养全面发展的人才，让学生获得德、智、体、美、劳和心理等方面的全面发展。而和谐班级构建对学生的学习、生活、成长、认知等都有着显著而重要的作用。只有具备了健全的人格、健康的心理、正确的认识、良好的意识，学生的心理、思想、认识、价值观等才能向着更为积极、健康的方向发展[2]。

（一）可以切实促进学生的身心健康成长

很多处于认知阶段的小学生，急需在身体、心理、生理等方面全方位、多角度的呵护下获得健康成长。而和谐班级的构建，则可以为学生更好地学习知识、逐步提升能力、塑造健全人格提供保障。一方面，其有助于学生学业进步。和谐班级的构建可以帮助学生客观认识、看待学习过程中的诸多困惑、挑战、压力，使其面对学习中所暴露的诸多问题时能积极反思，寻求对策，形成良好的学习习惯与积极的学习态度。另一方面，其有助于学生人格塑造。和谐班级的构建可以让学生形成良好的思想品德、健全的自我意识、正确的价值观念，使其在面对不良诱惑时学会甄别、选择，懂得应对、化解，在思想、行为、意识、情感上向着符合社会发展需要的方向迈进[3]。

（二）可以充分满足不同学生的成长发展需要

很多小学生对真善美丑、好恶是非已经具备了一定的判断能力。而和谐班级的构建，则可以帮助学生正确认识、积极面对身体成长的变化、生理特性的变化、自我需要的变化，进而以积极、良好的意识状态，实现身心状态的调适。同时，随着和谐班级构建作用的发挥，不同学生的认知夙愿与发展需要将会得到切实满足，于无形中对学生产生心理、思想、认识等层面的积极感召，有助于学生及时化解成长过程中遇到的诸多问题、面临的诸多困惑，使其以积极的态度、正确的认识、全面的视觉更好地认识自我、提升自我，获得发展。

三、依托和谐班级构建促进学生身心健康发展的措施与路径

在小学和谐班级构建中，班主任应以学生的发展为驱动，设计具有针对性、实效性、科学性的班级教育活动，营造、创设出具有和谐性、人文性、生动性的和谐班级环境，使学生在积极参与、多元影响、深度感染下积极参与班级活动[4]。

（一）借助和谐班级构建，提升学生的综合认识能力

班级是学生在学校生活中参与、开展活动的重要载体，其以教育者和受教育者为主要构架，借助诸多教育元素作用的发挥而凸显自身功能。因此，在小学生和谐班级构建中，班主任必须以学生发展夙愿为驱动，充分关注学生需要，结合学生实际，体现学生意愿，让班级的育人环境、氛围、生态为学生发展而服务。一是在育人导向上，凸显学生需要。与抽象空洞的说教相比，小学生更喜欢直观形象的感知。班主任应在充分考量学生实际需要的基础上，将诸多趣味性、生动性、直观性、鲜活性的教育内容融入和谐班级构建工作中，给予学生思想、情感、心灵以强劲冲击，使学生深刻认识到自己在班级中所扮演的角色、发挥的作用、承担的责任，实现思想道德、情感意愿、价值倾向、身心发展的切实转变。二是在目标指向上，营造有利环境。班主任可引入学生身边鲜活、生动、有趣的案例、资源、素材，并将其融合至和谐班级构建领域，通过引领班级文化园地、教育活动等，让学生在多元感染的驱动中不断丰富精神世界，增强生命活力。

（二）利用和谐班级构建，确保学生发展需要得到满足

班主任必须处理好学生个体与班级整体的关系，确保学生在与班级和谐共生、互促并进中得到发展。一方面，班主任通过对不同学生个体差异的关注，不断提升自身的班级管理素养，为良好班风的形成、育人目标的实现、教育质量的提高提供保障;另一方面，班主任借助对班级功能的发挥，打造适合学生需要、符合学生现状、满足育人原则的和谐班级生态，让学生在和谐、健康、积极、蕴含正能量、凸显多元性的和谐班级生態内获得自由而全面的发展。

（三）依托和谐班级构建，促进学生身心健康发展

小学和谐班级的构建，离不开策略、措施、技术三个层面的支撑。策略上，班主任应设定出具有针对性、层次性、长效性的和谐班级构建机制，并按照既定规划做好落实;在措施上，班主任应将班级管理、班级文化、班级活动置于具体班级生态，并引导学生积极参与，使学生在不同形式的管理措施作用下不断发展;在技术上，班主任应多给予学生参与、体验、感知的机会，让学生进入和谐班级生态内实现提高和发展，为促进学生身心健康发展、引领学生健康快乐成长注入新鲜血液、提供多元助力。

结    语

总之，和谐班级构建在小学生身心健康发展领域扮演着重要角色，发挥着重要作用。班主任在和谐班级构建中，应始终坚持以学生为主体的原则，切实尊重学生的认知夙愿与发展需要，转变思想观念，开展研究分析，探寻措施方法，使学生与班级成为一个有机整体，获得身心健康发展，满足自身需求。同时，班主任在营造和谐班级育人环境时，应将学生身心健康发展置于首位，并通过对教育方式的变革、教育路径的拓展、教育资源的整合，创设多元、丰富、鲜活的班级育人生态，使和谐班级更好地作用于学生的身心健康发展。

[参考文献]

马秀娟.用心沟通，构建和谐班级：小学班主任的班级管理策略探析[J].学周刊，2020（25）：157-158.

许柯，吕晓菊.用心经营和谐班级，为孩子的健康成长奠基[J].中华少年，2020（20）：118+120.

唐营，侯宗蕾.创建和谐班级文化，促进学生健康发展[J].中国校外教育，2017（28）：8+145.

唐婧.努力构建和谐班级  促进学生健康发展[J].科学大众（科学教育），2015（06）：79+62.

作者简介：钟海燕（1973.12—），女，广西博白人，中学一级教师，研究方向：小学心理教育教学。