高中地理案例教学的实证研究

张鑫

摘 要：随着中国综合国力的不断提高，教育事业也随之得到了更加深入的改革，在当前的教育现状中，人们对高中生的地理知识掌握能力投入了更多的重视目光。在高中地理教学中，教师应该注意将培养学生自身的学习能力、自主探究

能力等，使学生能够在当前知识更迭迅速的时代下学习到更多的地理知识。但是在传统的地理教学模式下，部分教师自身所使用的教学方法和教育理念过于单一枯燥，没有注意到学生的实际感受和想法，学生很容易失去学习兴趣。因此，需要教师将案例教学的方法进行良好的应用，帮助学生掌握更多的地理知识。文章对此进行了简要的分析，并且通过对案例教学在高中课堂中的有效应用提出了部分教学策略。

关键词：高中地理;案例教学;实证研究;方法策略

一、 引言

随着素质教育的不断深入推进，高中地理知识在进行教育的时候出现了巨大的转变，教学方法也得到了更多的创新。在进行高中地理知识的教学时，教师能够将案例教学方法进行有效应用，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，让学生能够在进行知识的学习时，全身心的投入，通过观察案例来进行地理知识的吸收，对地理知识内容产生一个更加深刻的认识，对学生今后的学习和发展能够提供更多的有效帮助。

二、 案例教学的概念和特点

案例教学，是一种更加开放、互动的新型教学方式。在进行案例教学之前，应该注意进行一个周密的策划和准备，对一些特定的案例来进行选择，指导学生进行提前的阅读，然后组织学生针对案例中的内容来进行讨论和分析，加强课堂的互动，并且在进行案例教学的时候需要将一定的理论知识内容进行结合，达到案例和理论知识相互融合促进的目的，让学生能够通过分析和讨论之后对这些知识内容有一个更加深刻的概念，提高学生自身分析问题的能力。

在当前教育课程改革的环境下，教师在进行高中地理知识的教学时，就应该注意加强理论知识和实际相结合，让学生能够在进行理论知识学习的基础上通过所学习到的原理或者地理知识概念，对现实生活中的一些地理现象或者成因规律等内容进行深入的了解和探索，将自然和人文两种内容进行良好的结合。

案例教学主要以学生为主，引导学生独立地进行思考，改变传统教学模式下“教师主讲学生主听”的局面，让学生自己进行问题的探索，通过动手实践来完成学习任务，培养学生自身良好的动手实践能力。除此之外，案例教学方法更加注重于双向交流，十分重视知识信息的归纳和总结，在高中地理知识的教学中，教师与学生间的沟通十分重要，学生在完成案例的分析了解之后，还需要教师在学生遇到困难的时候进行指导，使学生能够在学习的过程中少走“弯路”，获得更长远的发展。所以，将案例教学方法应用在高中地理知识的教学上，能够为学生带来巨大的有效帮助。

三、 案例教学的反思

（一）教师行为的反思

在进行知识教学的时候，教师所使用的每一种教学方法都存在着局限性，案例教学也不例外。所以教师就应该注意对这些问题投入更多的精力，在进行案例知识教学的时候应该注意局限性的克服，改变自身的教学行为，帮助学生形成一个完整的知识体系，另外，应该注意创建一个轻松活跃的学习氛围，让学生能够主动地进行知识的学习。

在案例教学中，教师应该明白自身所肩负的责任，即是学生学习道路上的领导者，所以教师应该具备更多的专业知识和技能，将更多的精力和时间投入到备课和案例讲解中来，并且能够在进行教学的时候将理论知识和实际内容进行良好的结合，使学生在进行学习的时候获得更多的知识。在上课之前，教师应该做好案例的选择，选取一些具有针对性的案例内容，做到案例的典型和客观。在地理知识课堂的教学中，需要对所选择的案例内容进行分析，不断地引导学生进行问题的思考，促进学生在这样的课堂环境下对地理知识进行更加深入的了解和学习，从案例中获得更多的地理知识。在整体的案例教学中，教师还应该注意案例的更新，保持案例在课堂教学中能够始终保持着时代性和典型性。

（二）学生行为的反思

地理案例教学的良好实施，需要学生积极地参与进来，在地理教师进行组织，并且针对不同的地理教学内容来进行不同案例的选择和使用时，都需要学生自身能够积极主动地参与进来。

在案例教学的过程中，需要教师和学生加强互动，共同进行案例的分析，这是案例教学的一大特色。在传统的知识教学模式下，因为学生自身的注意力未集中到課堂学习中来，所以在进行知识的教学时，往往会出现课堂学习氛围沉闷、学生思考能力不高的情况，这对学生在学习地理知识的时候造成了严重的不良影响。对此，需要学生做到案例背景材料和相关案例内容的认真阅读，善于从这些错综复杂的案例中寻找出问题所在，发现问题的线索内容，做好对案例的分析和经验总结。教师在进行知识的教学时，主要目的就是学生能否将原理的内容和实际的应用进行结合，在进行学习中，只有学生自身具备总结知识的能力，才能够让学生做好实践与理论的相互结合，不断地完善自身。

通过案例讨论，学生能够在进行案例的阅读或者倾听之后，做好发言，对其中所存在着的问题进行分析。教师对学生进行不断的指导，让学生能够积极地将自己的见解和学习成果进行分享，在课堂上，学生是课堂的主体，所以教师做好学生思维能力锻炼工作就极为重要。

四、 案例教学的实施

（一）案例的提出

教师通过多种方式来提出一个具体的教学案例，如口头讲述、阅读材料的讲述或者多媒体工具的展示等，让学生能够在这样的环境下主动地进行知识的学习，对案例中的内容进行不断的分析和探索，调动学生的学习积极性，促进学生学习到更多的知识技能。因为在传统的地理教学模式下，教师自身所使用的教学方法过于单一枯燥，没有注意到学生的实际想法和心理感受，学生很容易在知识学习时感觉到压抑和被动，教师能够通过提出适宜的案例教学，将课堂主体归还给学生，让学生在进行知识的学习时能够更加主动积极。