基于核心素养下的小学英语教学实践路径探究

陈妍池

摘 要：在小学英语教学过程中要注重从核心素养出发来提高学生英语综合应用能力。文章试图从“引导学生英语预习，增强学生英语自主学习能力”“鼓励学生英语晨读，促进学生英语思维能力”“课堂精心设计问题，培养学生独立思考能力”“注重文化知识教学，增强学生跨文化意识”“安排学生听说实践，培养学生口语表达能力”“开发有趣教学活动，激发学生英语学习兴趣”等方面开展探究。

关键词：核心素养;小学英语;教学实践;教学探究

小学是学生认真学习英语知识的重要阶段之一，在小学阶段的英语教学过程中人们越来越重视学生的综合素质教育。由于小学生的心理发育不够成熟，他们在小学英语学习过程中会遇到许多问题，教师在平时的教学过程中要善于揣摩学生的心理，及时调整学生的学习态度，根据学生的学习情况采取针对性的教学和指导，帮助学生在小学阶段有效夯实英语基础知识，培养学生的英语实践技能，让学生为今后的英语学习和发展做好充分的准备。笔者结合多年的小学英语教学经验，谈谈如何在核心素养的背景教学下引导学生进行英语学习。

一、 引导学生英语预习，增强学生英语自主学习能力

在小学阶段的英语教学过程中，教师要注意发挥学生的英语学习积极性，要从认知角度不断引导学生进行英语学习，帮助学生增强对于英语这门学科的认识和理解，强化学生的英语应用能力，增强学生的实践水平和学习能力。教师可以不断引导学生进行英语新课程知识的预习。

例如，教师在引导学生学习“A new student”这节内容的时候，可以提醒学生提前认真预习本课的重要知识内容。由于小学阶段学生的英语基础差别比较大，学生的预习效果也截然不同，为了整体提高班级内学生的英语预习效果，教师可以为学生制作关于本课知识的英语微视频，通过电子设备传输给班级内的学生，指导学生能够结合教材知识和微视频内容来认真预习相关内容;尤其在相关词汇教学过程中，教师可以通过微视频课程来辅助学生熟悉和拼读英语词汇的发音，加强学生对于英语发音方面知识的积累，提高学生的英语口语水平;教师还可以结合主题内容来为学生列出相关的英语句子，引导学生在课下能够认真跟读相关句子，这样可以加深学生对于相关知识的理解;教师还可以适当结合一些英语基础配套练习来辅助学生学习，督促学生能够结合教材知识来认真作答，不断增强学生的英语自主学习能力。

二、 鼓励学生英语晨读，促进学生英语思维能力

在小学阶段的英语教学过程中，教师要保证学生在朗读和背诵方面付出更多的努力，帮助学生形成良好的诵读习惯，促进学生的英语思维和语感。部分学生在小学阶段的英语学习中都会因为母语的牵绊而出现很多的不解，这样难以提高学生的英语学习效率。为了有效提升学生的英语思维，教师可以引导学生坚持进行英语晨读，安排学生在合适的环境中进行学习。

例如，教师在英语教学过程中可以结合小学阶段学生的认知能力来总结和推荐一些比较有趣味性或者励志的英语句子和段落，如，A mans best friends are his ten fingers. The shortest way to do many things is to only one thing at a time. Life is the art of drawing sufficient conclusions from insufficient premises. Life is fine and enjoyable，yet you must learn to enjoy your fine life.Life is like music. It must be composed by ear，feeling and instinct，not by rule. There is no garden without its weeds. The world is like a mirror：Frown at it and it frowns at you;smile，and it smiles too.教師可以安排学生在平时坚持养成英语晨读的好习惯，这样可以帮助学生及时巩固和学习英语基础知识，更有助于学生英语语感和思维的提高。

三、 课堂精心设计问题，培养学生独立思考能力

教师在平时的英语教学过程中要把握好英语课堂的教学效率，及时调整英语课堂教学方法，尽可能地发挥学生在英语课堂学习中的主动性，避免学生在课堂上被动地学习英语基础知识，要开发和培养学生的英语独立思考能力。教师可以结合教学内容来精心设计一些问题，引导学生在课堂上积极主动发言，促使英语课堂氛围更加活跃。

例如，教师在课堂上带领学生学习“at weekends”这节知识的时候，教师首先要带领学生学习本课中的重要词汇知识，词汇是学生英语学习中最基础的知识内容，只有引导学生掌握足够的英语词汇知识，才能有效提高学生英语综合应用水平，保证学生在英语学习中更加得心应手。另外，还要提醒学生避免将词汇孤立起来进行学习，这样难以真正提高学生词汇学习效率，无法保证学生

灵活使用词汇。教师可以结合词汇知识来为学生进行造句，然后安排学生结合其他的英语词汇进行英语句子的仿写，激发学生的想象力，引导学生能够使用英语进行思考。

四、 注重文化知识教学，增强学生跨文化意识

在小学阶段的英语教学过程中，教师应当结合相关知识内容来辅助学生学习更多重要的文化知识内容。因为英语作为一门语言类的学科，它与其他学科有着很大的不同之处。语言是文化的载体，只有引导学生熟悉和了解更多的文化内涵，才能促进学生的英语学习。在小学英语教学过程中，教师要注重文化教学，从小培养学生的跨文化意识，这将非常有利于学生今后的英语学习和发展。

例如，教师在课堂上带领学生学习“At Christmas”这节知识的时候，教师可以结合本课中的主题来为学生讲解和普及更多关于英语文化方面的知识内容。中国和西方国家每年都有一些比较重大的节日，在节日中都会有互赠礼物的习惯。在教学过程中教师可以从送礼和收礼两个角度出发来为学生普及相关的文化知识。教师可以首先为学生讲解不同的风俗习惯，中国人在收礼的过程中不会主动当着客人的面来拆礼物，而西方人更愿意当着客人的面来拆礼物并且表达自己的喜悦之情。教师还可以为学生总结一些关于日常送礼和收礼的英语口语句子，提高学生英语日常用语的积累，培养学生的跨文化意识。