激趣法在七年级语文课堂教学中的应用途径探究

林艳

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，研究发现，无论是在数学的学习过程中，还是在英语的学习过程中，抑或是在语文的学习过程中，对老师来说，能够在教学过程中激发起学生的学习兴趣直接影响着一堂课的教学效率，也影响着教学任务与目标的完成度;而对学生来说，激发自身的学习兴趣，将很有可能同自己最后的考试成绩（如期末成绩）直接挂钩。由此可见，激发学生对所学科目的积极性和学习兴趣在课堂教学中十分重要。因此，文章将以七年级的学生与老师为研究对象，以激趣法在七年级语文课堂教学中的应用为主题，对其进行讨论与分析。

关键词：激趣法;语文课堂;课堂教学;应用途径;学习积极性

一、 引言

在九年义务教育阶段的语文教学课程中，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在对学生语文核心素养的培养过程中，语文课堂教学应以激发和培育学生热爱祖国的思想感情，引导学生丰富语言的积累等。但现如今，仍有部分初中语文课堂教学在教学的过程中普遍存在教学方式单一、缺乏情感交流及课堂学习效率低下等问题，这是极其不利于学生学习质量的持续改进与语文核心素养的不断提高的。

二、 激趣法概述

激趣法一词從字面意思来讲，就是能够激发兴趣的方法。在对激趣法的使用进行详细的论述之前，我们首先需要知道激趣法激发的是谁的兴趣？其次是了解激发兴趣的方法有哪些，激趣法为什么这么重要？以及如何激发兴趣？简而言之，在文章中我们将要回答三个关于激趣法的问题，即：What、Why、How。在本部分中我们注重对激趣法进行一个概述，概述内容包括激趣法的激趣对象与具体的激趣法。在我国的教育事业中，激趣法的使用越来越普遍，有政治激趣法、英语激趣法等，无论是哪种方法，我们都可以看到实施激趣法的主体大部分是老师，而接受激趣法的主体则是学生。因此，我们可以对激趣法定义具体细化为：在教育行业中，课程教师通过利用一些能够激发学生学习兴趣的方法，来提高学生学习积极性与学习效率。激趣法并不是一种固定的、单一的方法，它可以根据课程的设置呈现出不同的方法，如实验观察法、故事引路法、幽默法、情景法等，并且随着我国教育事业的发展，激趣法的类型也越来越多。

三、 激趣法应用的重要性

在对激趣法的使用重要性进行论述的过程中，文章将从两方面进行分析：一是根据初中生的自身特点出发，二则是依据激趣法自身的特色进行论述。由于文章重点是对初中七年级学生的分析，因此注重对七年级这个阶段的学生进行心理与生理的分析。七年级的学生由于是从小学向初中的过渡时期，学生的学习环境、学习内容等方面的改变，使该阶段的学生呈现出一种最为明显的特点：新鲜感与紧张感的统一。新鲜感用我们通俗的话来说，就是对外在事物的好奇，一旦这个好奇转化为兴趣，如在学习方面的好奇进一步演化为学生对学习的兴趣，这是十分利于学生自身积极性的提高的。众所周知，兴趣是最好的老师，从某种程度上讲，学生们自身对学习科目产生的兴趣，学生们通过借助这个兴趣所在，其学习效率往往有可能会高于老师对其的授课效率。但是，如何将对学习的好奇转化为对学习的兴趣，这是一个阶段性的问题，也是一个方法性的问题，此刻就凸显了激趣法的重要性。加之，激趣法自身的特点便是以激发学生学习兴趣而产生的多种方法的总称，其核心目的便在于激发学生的学习兴趣。前者与后者（即上述两种原因）不谋而合。值得一提的是，激趣法已广泛应用于各个学科的教学过程中，不免会存在一些“形式主义”。因此，在学生们对语文学习的过程中，老师不应该仅仅将课堂教学的视野局限于教学目标与任务的“准时完成”，还应根据学生自身的学习程度、学科自身的特点等内容来选取适当的激趣法进行教学。

四、 激趣法在七年级语文课堂教学中的应用途径

由于激趣法的种类之多，加之篇幅的限制，因此文章主要结合语文科目的学科特点来着重选取四种激趣法进行详细论述。

（一）巧设悬念，吸引学生注意力

在初中七年级的语文课的学习内容中，硬性知识的内容主要包括对古诗词及文言文相关重点注释的熟练掌握。大部分的课文内容则是以散文、小说等体裁形式，通过阅读的方式来让学生们把握作者的思想感情与主旨。特别是对一些议论文或是记叙文的学习，若老师无法激发学生们的学习兴趣，则很容易让一节四十多分钟的课堂学习时间如同死水一般毫无波澜！若果真如此，我们可想而知，这无论是对学生还是老师来说，都是自身时间的极大浪费。如何利用激趣法来避免这些现象的出现呢？文章在此处利用悬念激趣法针对初中七年级的记叙文或议论文进行探讨。以部编版七年级下册语文第二十三课《带上她的眼睛》一课为例。通过设置悬念来吸引学生对本课学习的“注意力”。在讲授本课之前，语文老师在结束上一节课的内容之后，可带领学生简单地预习下节课所要学习的内容或大致“思路”（此处的下一课即本部分所列举的例子《带上她的眼睛》）。在带领大家进行简单预习之前，语文老师让学生们先看一看题目：带上她的眼睛。由于该题目与学生们日常所必需的、且最为常见的眼睛有关，那么便可以向学生们抛出一个悬疑性的问题：我们都知道，眼睛对我们每一个人来说都是十分重要的，是我们身体不可分割的一部分，如果我们没有了眼睛，我们就不能看到世间的美景，感受不到生活的乐趣，那么在文章的题目中，“眼睛”还能被人带走吗？为什么要被人带走呢？

该悬念性的问题交由学生们回答，学生可通过提前阅读课文进行回答，也可借助自己的想象力进行回答。总之，通过这种设置悬念性问题的教学方法来激发学生们的学习兴趣。同样，悬念激趣法不仅仅可以应用在课文学习之初，也可以运用在教学的过程中，语文老师要学会根据文章内容的特点来合理地运用该方法。需要注意的是，悬念激趣法主要体现在师生互动的过程中，也就是说学生通过老师设置的悬念来进行学习与回答，但在回答的过程中，语文老师要尊重学生的学习体验，平等对待每一位学生，使学生在无拘无束中大胆发言，发表见解，与师争论。