有一种均衡在县城

苏北

回望这些年来中国教育的进步，着墨最多的当是“均衡”二字。

努力缩小城乡差距、校际差距，让每一个孩子都能有学上，上好学，中国的义务教育正从“基本均衡”大步走向“优质均衡”。

笔者在乡村走访中，见识了另一种更为迅疾也更为恢弘的“均衡化”景观：“农村教育城镇化”——

小学从村庄向乡镇集中。远近不同，都是早出晚归，一年四季风雨无阻。最难熬的是隆冬时节，顶着清晨刺骨的寒风，家长们纷纷骑上自行车、摩托车带着睡眼惺忪的孩子一路颠簸，组成乡间路上的送学一景。中学从乡镇向县城集中。小小年纪就要远离家庭，或因娇生惯养，或因学业如山，生活自理于許多孩子还是一个难题。于是，留守的母亲或者爷爷奶奶也随之进城为孩子洗衣烧饭，照料起居。这是县城兴起的陪读一族。

这一种别样的均衡是如何生成、壮大的呢？

自然，首因是由于乡村学校的凋敝。尽管这些年政府没少投入，乡校的校舍设施、外观形象业已焕然一新，提档升级。但是，优秀师资的短缺，教育资源的失衡，乡村生源的流失，已是触目惊心的现实。

乡村的“鸡娃”家长们，也已被裹挟进教育内卷化的潮流之中，争先恐后地踏上高成本的进城择校之路。尽管许多家庭经济状况还远远谈不上富裕，但望子成龙、阶层竞争的心理一样强烈。熟人社会尤重面子，“实在没钱就去借或者贷款，也决不能矮人一头”。

地方政府是最有力的推手。初始阶段热衷乡校布局的规模化，焦点是撤点并校。如今追求的则是公共服务的县城化，全力推动农村学生进城就读。随之，一座座气势磅礴的“教育城”平地崛起，成为县城功能化布局中一道瑰丽的风景。地方政府解读：这是一种更高层面上的“优质均衡”。尽管他们心中还有更宏大的考量，期望借此进一步提升城市形象，拉动消费水平和住房市场，为城市化进程注入一股新的强劲的动力。

只是，我们有没有深思，此举给乡村学生带来的是什么呢？是否真如一些推崇者所言，它有利于提升学校管理、提高教学质量和优化教育生态？

未必全然。农村学生大规模涌入县城，如何满足急速增加的教育需求？难以避免的大班额现象给学校管理带来的首先是挑战。有校长直言，一下子面对几千名学生就读，压力骤然加大，有些难以招架。

就学效果是否得到了整体性改善？从教育资源的富集看，确实比乡村学校大大改善。但也应看到，县城的学校也是参差不齐，重点学校的名额有限，一样存在择校难题。县城还是一个关系社会、人情社会，资本、权力在优质教育资源分配的竞争中占有不可比拟的诸多优势。许多跟风挤进县城的乡村普通农家的孩子，未必都能享受到比乡间小班教学更好的教育。

再说教育生态。不同层次各种类型的学校汇聚，自然有利于校际交流，融合发展。但是，原来的乡村学校亦有其独具的生态特色。一所学校，一方水土，构成了一个地缘性的社会生态空间。分布其间的田畴阡陌、村落民居，依然传承的耕读文化、乡土文明，都可化育成真实、丰厚的教育资源，去濡染学子们淳朴的心性和缤纷的愿景。如今，乡村孩子们决然地要告别这一片乡土社会，转身进入一座孤岛型的教育围城之中，这是一种怎样的成长迁移呢？

当然，乡村进城的学生最纠结的还是其就学的负担。日常的伙食费，必需的交通费、通信费，再加上或有的课外兴趣班报名费，就是一笔不菲的支出。更令许多农村家庭倍感艰难的是县城的“陪读教育”。无论买房还是租房，都大大加重了农民的负担。常年的陪读，还给原本和谐的家庭关系平添了许多变数。笔者在乡村多有耳闻，一些家庭，丈夫出外打工，公婆在家种地，年轻的留守母亲陪读在城，除了照料孩子学习生活也并非都能找到挣钱的活计。其中有陪读者经不起城市消费生活的诱惑，开了眼界，也多了享乐，轻易地迷上了打牌跳舞，傍上了老板大款，闹得婆媳反目、夫妻分离。不过，这些已是衍生出的题外话了。

本来，优质均衡的政策初衷是办有温度的教育，是办好老百姓家门口的学校，尤其是要惠及乡村学校里的每一个孩子。可是，现实如此，不知是政策滞后了，还是实践走偏了？