封二书香人物于强：追寻的脚步永不停息

本刊记者 谢玲 刘洋洋

最美人间四月天，大自然一派繁花似锦。记者踏上了去往扬州市江都区教育局的路程，采访江都区小学语文教研员于强。从之前的电话联系中得知，于强曾经有两年时间师从著名儿童教育家李吉林，这样难得的经历不由得令人心生钦佩之情，并对采访充满了期待。及至见面，于强给记者的第一印象便是低调、谦和、儒雅。从事小学语文教学工作23年来，他始终不懈地在小学语文教学与研究的道路上探索着、前行着，一直努力学习并追寻着李吉林老师的教育思想，学习她矢志不渝钻研教学艺术、满腔真情热爱儿童、毕生奉献教育事业的精神。于强深情地告诉记者：“李老师身上所焕发出来的智慧、人格、精神、信念，给我营造了一个充满‘情—智—趣—美的学习、生活情境，是我一辈子取之不尽、用之不竭的宝贵精神财富。我庆幸自己是李老师情境中的一粒种子，我更感恩自己能在李老师情境中不断地获得成长，并乐此不疲地在小学语文的园地里耕耘。”

师从名家，汲取自我成长力量

1998年，于强从江苏省泰兴师范学校文科大专班毕业后，被分配到江都一所镇中心小学——郭村中心小学任教。“我在读书期间一直保持着阅读和写日记的习惯，或许是爱读书这件事影响了我的职业选择。”但后来他之所以爱上语文，坚定地选择把小学语文教学作为自己的终身事业，主要是受到当时几位老教师的影响，特别是受到了李吉林老师的影响。

机缘巧合，2000年4月，郭村中心小学提出“名校要有名师”，选拔优秀的青年教师拜师学习，于强幸运地成为了李吉林的徒弟。

谈到那两年的学习，于强眼里闪动着兴奋的光芒，“一开始，跟随李老师学习的时间只有一个月，而且李老师没有具体的指导任务，一切由自己安排。”那段时间，他的生活很单调，就是在一间小阁楼里读书，看录像，写读书笔记，偶尔李老师通知他去班上听听研究课。后来，他有机会参加同是李老师弟子、当时已评为特级教师的施建平老师的示范课堂的研讨活动，期间，他也上了一节试教课，得到了李老师的赞许，学习时间也由一个月变成了半年。接着，他便协助李老师修订《语文补充阅读》书稿，并且编写了一部分内容，学习时间又由半年延长到一年，再从一年延长为两年。两年学习，他获得了很多机会，如参加中国教育学会、北京师范大学主办的“中国教育论坛”，与华东师范大学高文教授以及她的博士生交流……讲到这里，于强非常感慨，这些机会是一个乡村教师可能一辈子都无法想象的。在这段时间里，他认识了斯霞、顾明远、霍懋征、袁蓉、丁有宽、吕达、崔峦等一大批教育界名家，被他们的精神和思想深深地感染，渐渐爱上了小学语文教学，找到了人生的目标，坚定了从事小学语文教学研究的信念。他语气缓缓地对记者说：“这两年学习的收获，是自己人生最大的一笔财富。”

他回忆道，李吉林老师曾经语重心长地教导他：“学习的时候，不能光看李老师的书，还要看其他老师、专家的书;不能埋在作业堆里，要把时间用到读书学习上，多研究，多思考。”正是从那时起，他把精力用在了自我阅读、自我提升上，将阅读作为一种生活方式，作为孕育自身教育理念的土壤。他广泛阅读理论书籍，从《李吉林小学语文情境教学——情境教育》《中国著名特级教师教学思想录（小学语文卷）》《于永正小学言语交际表达训练作文实验》等特级教师教学思想专著中，他明白了众多教学风格、教学流派的特点;从《诗论》《人间词话》《美学散步》《语感论》等文学、美学、语言类著作中，他感悟到了祖国语言文字、文化的巨大魅力;读朱小蔓的《情感教育论纲》、卢家楣的《情感教育心理学》，他从中懂得了儿童的行为更多地表现为情绪化，并在此基础上写成文章《教材情感与学生创新能力的培养》，发表在《小学教学研究》上……在广泛深入的阅读中，他的专业素养不断提升，教学视野进一步拓宽。这些阅读影响着他对教学的认识，也引发了他对种种教学行为的反思，开始思索什么樣的教学才能有效地促进学生学习，什么样的学习方式才是符合儿童的，什么才是真正有效的语文学习。

钻研文本，探索阅读教学路径

“路漫漫其修远兮”，在教学实践中，随着时间的推进，于强越来越感到了小学语文教学的博大精深，感到了教学无止境。他思考着，一个语文教师应该如何立足文本，为学生构建一个有效的阅读教学之境呢？

创建班级朗读文化。深受李吉林教学思想影响，于强深知，语文学习的核心就在于，带领儿童调动情感和想象，反复诵读文本，走进文本，深入体会文本。从一年级开始，他就常常让孩子们讲故事，锻炼他们的理解和表达能力。学生们早早就开启了童诗、童谣的诵读，这对培养学生的想象能力很有作用。他还为学生们选编了一些短小、经典的文言文，每天带领学生进行诵读，开启文言文的诵读之旅。

每天清晨，他都会带领孩子们诵读选定的文本。不仅清晨诵读，每节语文课课前两分钟、午间休息时、放学排队时，他都会组织孩子们诵读。在指导诵读时，他会根据内容采用多种形式，比如领诵、自由诵读、对诵、齐诵等，激发孩子们的兴趣。他还经常举行班级之间、年级之间的诵读比赛，给孩子们搭建展示的平台。他觉得，琅琅书声是校园内最美妙的天籁，孩子们边诵读边做动作，这是校园内最动人的场景。

积极拓展阅读教学。从教至今，于强上了许多节阅读公开课，这些课几乎涵盖了小学语文教学绝大部分内容和课型，然而，在越发成熟的教学实践中，他发现，教科书里的知识点、训练要素，能起到为学生的语文素养奠基的作用，而由教科书生发而来的群文阅读教学则是对教科书教学的有益补充。从跟随李吉林老师研读教材、编写《语文补充阅读》等配套教材的学习中，于强初步形成了语文教学的课程意识，如今，他开始了课外阅读资源的开发。

以统编版《语文》五年级（上册）《牛郎织女》一文教学为例，在执教后他仍觉得意犹未尽，于是又找来《迢迢牵牛星》《秋夕》《浪淘沙》三首诗歌，以及《述异记》中节选的一段有关牛郎织女故事的古文进行组合，给了学生更宽广的阅读视野，并引导学生在比较阅读中提高思维能力和阅读能力。他认为，教学思路、教学设计应不囿于固定的模式，要通过新颖而富有实效的拓展，丰富学生的语文素养。

推动整本书阅读常态化。在于强看来，完整的阅读教学离不开教师对课外阅读的引导与指导，尤其是整本书阅读应成为学生阅读的常态。他每个月都会在班级开展至少两次的整本书阅读交流。在进行整本书阅读教学时，他常常大声朗读文学作品中的精彩片断，激发学生阅读整本书的欲望。为了促使学生主动阅读，他设计了阅读记录单，学生每天读完书后，都要将书名及页码填写好，做好自我评价，也请家长和同伴进行激励性评价。正是有了这样的推动，学生们在班级读书会上畅所欲言，品评着书中的人物，感受着书中人物的喜乐悲欢，分享着阅读的乐趣和收获。

他提出，整本书阅读应以学段化为指向。就拿《西游记》的阅读实践来说，低年段学生的目标是感悟孙悟空的机智勇敢、白龙马的忠诚等不同角色的具体形象;中年段学生的目标是关注故事情节，读懂人物形象，感悟师徒四人取经的艰难与不易，具有初步阅读小说、把握小说主旨的能力;高年段学生则要了解小说人物角色的背景，就如同我们的社会一样也有其社会关系、结构，引导学生对故事进行更深层次的理解，感受古典小说的魅力，学习阅读古典小说的方法。通过这样具体化的目标要求，使学生的阅读能力呈现阶梯性、螺旋式上升，切实推动整本书阅读落到实处。

于强欣慰地告诉记者，整本书阅读让他看到了学生的显著进步，对文本的理解逐渐加深。同时，家长们也主动加入读书行列，和孩子一起阅读、交流。家长们反映，通过老师的阅读引导，孩子们都主动爱上了阅读。这就好像和风细雨般的浸润和滋养，良好的阅读方法和习惯能够让孩子们有更强的思考力，更自律、更优秀。

肩负责任，引领教师专业发展

从教23年来，于强在小学语文教学道路上孜孜以求、不懈努力，在教学和科研等方面都取得了优异成绩。他先后执教了苏教版小学语文教材《五下·习作7》《四下·习作7》《夕阳真美》等课获得省市级赛课一等奖;他先后主持了“基于绘本的儿童习作教学实践与研究”“构建适合儿童言语生命发展的课堂对话场”等省市级教育科学研究课题;他先后在全国核心期刊发表了《语文学段具体目标建构的思考与策略》《群文阅读教学价值的再认及实施建议》等论文……2018年，他被评为江苏省特级教师。一路走来，他也从一名乡村小学语文教师，到实验小学教导副主任、又直接升任分管文科教学的副校长，再到现在成为江都区小学语文教研员、阅读教学领衔人。角色、身份的改变让他更加领悟到“一花独放不是春，百花齐放春满园”的深刻寓意，全身心投入到为教师们搭建平台，创造成长机会，努力为区小学语文教学培养出更多优秀教师上来。

在“于强名师工作室”里，为了促进教师成长，他精心选出《打造儿童阅读的环境》《阅读的力量》《学习的本质》《探索与发现的旅程》等书籍，制定出阅读计划和任务;他为每个工作室成员作出个人成长规划，确定教学和论文写作目标。六年来，“于强名师工作室”取得了可喜成绩，工作室成员的理论水平和论文写作质量有了显著提高，多名教师在省、市、区级小学语文学科教学竞赛中获一等奖，有的教师已成长为扬州市特级教师和骨干教师。

2019年，他开始担任江都区乡村小学语文骨干教师培育站主持人，致力于提高乡村教师的教学、写作能力。翻开培育站汇报材料，记者看到，培育站工作按照时间节点有条不紊地推进着，导师会、班委会、研修小组等各司其职，培训的内容和形式也丰富多样，学员们通过理论学习、实践操作、反思研讨、专业表达、成果展示等环节提升专业素养、教学能力，并在互动交流、参观访问中拓宽了眼界。他们从不会写到基本会写，从基本会写到写出质量较好的论文，个人素养和职业能力都得到了明显提升。当问到担任主持工作的感想时，于强若有所思地回答道，活动真正落到了实处，学员们培训前后的变化超出了自己的想象。這更让他感受到在激励新教师成长之路上，身上所肩负的责任。为此，他将带领学员们继续学习，充实完善，向着更加高远的目标迈进。

天色渐晚，采访已近尾声。在夕阳的余辉中，记者与于强挥手作别，身后留下了长长的影子。其实，李吉林老师虽然已经离开了我们，但其思想、精神和形象就像这默然无声的影子一样，清晰地树立在于强心里，如影随形，是榜样，更是力量，激励着他在小学语文教学的道路上不断追寻，永不停息！