浅析如何提升小学语文阅读教学的有效性

侯彬

【摘要】有效的阅读对于发展学生的理解能力、思维能力、想象能力有着重要的作用，就目前小学语文教育的现状而言，阅读教学的过程中存在着不少问题，这些问题影响了阅读教学的进一步深化。本文从调动阅读积极性、重视学生主体地位、丰富教学内容、拓展教学空间这四个方面进行探讨，提出提升小学语文阅读教学有效性的策略。

【关键词】小学语文 阅读教学 有效性

阅读是对文章进行分析、研究、探知、思考，进而解决问题的全过程，它不仅是知识的积累过程，更是对知识消化吸收并转化为自己能力的过程。在小学阶段，开展科学、合理的阅读教学，对提升学生的阅读能力、实现阅读教学的有效性至关重要。

一、善用多媒体，调动学生的阅读积极性

随着现代社会的发展和电子科技的普及，小学生阅读的手段和方式越来越广泛，Kindle、iPad、电脑……新产品层出不穷，阅读变得更快捷方便。基于此，在教学中教师应创新思维，借助多媒体为学生营造出较好的视听效果，激发学生的学习兴趣，调动学生对阅读的积极性。

例如，教学《黄山奇石》一文时，可以通过多媒体展示奇石的图片和视频，让学生充分感受到黄山奇石的美丽与壮观;教学《猫》《白鹅》等描写动物的文章时，观看视频、出示图片，感官刺激可以提高学生的学习兴趣;教学《十六年前的回忆》这类距离当前生活较远的的课文时，可以借助网络资料来介绍文章背景，帮助学生更深入地学习、理解课文。但教师同时也应注意，丰富的多媒体资源并不意味着简单、花哨的课堂，而应将多媒体的作用发挥到实处，在图片与视频的展示中，帮助学生爱上阅读。

二、加强交流，重视学生的主体地位

传统的教学模式常常忽视学生在学习中的主体地位，教师和学生很少进行“有意义”的交流和互动。一堂课下来，教师和学生交流最多的话语，就是教师向学生提问：“你们听懂了吗？”这样的教学模式不仅起不到良好的教学效果，而且也不利于提高学生的阅读积极性。因此，教师要充分重视学生在学习中的主体地位，积极和学生进行交流。在阅读教学的过程中，教师可以适时地组织小组合作学习，这有利于小学生融入阅读文本，并展开深度的人文对话，让阅读教学更具有效性;还可以利用学案、研究单等，将研究任务交给学生，梳理脉络、搜寻细节、体悟感情，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

三、善用加法，丰富阅读教学的内容

一些教师片面追求教学的速度和气氛，角色认知错位，教学方式花哨，没有留给学生独立思考的时间，不关注小学生的接受能力，导致课堂积极性和反馈性低。在进行阅读教学的过程中，教师一定要少关注教学的形式，多注重教学的内容和效果，只有这样，才能真正促进学生阅读有效性的提升。

阅读教学的内容不应仅仅局限于教材的单篇课文，教师可以将一些课文进行组合，设计“文学阅读课”。比如将《匆匆》《那个星期天》这两篇同样与时间有关的文章放在一起，比较它们的情感表达方式;将《精卫填海》《日月潭的传说》《猎人海力布》《梁山伯与祝英台》这几篇神话故事以“变”为主线串联，研究它们“变什么”“怎么变”“所变有何特殊意义”等等，感受“变”与“不变”背后所隐藏的品质与精神。恰当、合理的阅读教学，能够使学生在阅读中受益良多，充分锻炼其阅读理解能力、思维拓展能力、情感感受能力等。

要提高學生的阅读能力，教师还应积极向学生推荐一些课外读物。统编版小学《语文》教材中包含了很多名著节选，这些名著都可以作为学生拓展阅读的素材。

四、内外兼修，拓展阅读教学的空间

拓展阅读教学的空间，有内容上的扩展，更应有时空上的延展。课堂教学是教学的重要场所，但不意味着课外教学就不重要。课外教学可以弥补课堂教学的不足和缺憾，课堂之外，小学生可以接触到现实生活，拓展视野，增强人与人之间的交流。因此，课后的自由阅读和亲子阅读也是阅读教学的重要阵地。但是，如果缺乏具体、有效的管理及科学的指导，小学生课堂之外的阅读活动会有很大的随意性。即使是课外阅读，也应给予一定规范，比如，教师可以设计一份《课外阅读自评单》，学生通过这份自评单，可以在阅读速度、理解程度、对作者知道多少、积累了哪些好句子等方面进行量化测评。

提高学生的综合素质，培养全面发展的复合型人才已成为大多数学校的教育目标，阅读教学在其中的重要作用不言而喻。教师应根据学生的实际情况，采取科学的教学方法，提高学生的阅读积极性，丰富阅读教学的内容，拓展阅读教学的空间，最终提升小学语文阅读教学的有效性。

（作者单位：江苏省南京市力学小学）