初中数学课堂教学的灵活性研究

江素梅

摘 要：近几年来，随着新课程改革的不断推进，初中数学课堂教学必须立足于已有的知识经验和学生的认知发展水平，逐步提高课堂教学的灵活性和规范性。现代化教学要求灵活运用各种教学方法和手段，而数学是一门注重思维的学科，当然要更加重视。就教学本身而言，在教学中要注重培养学生灵活的思维能力，提出解决问题的思路和方法。基于此，文章针对提高初中数学课堂教学灵活性的措施进行了研究与分析。

关键词：初中数学;课堂教学;灵活性;措施

当前，初中数学的教学方法和手段还有待改进。增加课堂教学的灵活性和标准化程度，让学生积极参与学习讨论，有利于营造良好的師生互动和课堂气氛，促进师生从课堂教学模式向双向式教学模式转变。教师通过灵活设计独特的问题，再结合生活案例讲解数学知识点，引导学生参与，更能保证及时解决课堂上出现的问题。初中数学让学生觉得枯燥乏味，与其他学科相比，教师在课堂上教数学会面临许多挑战和问题。在数学课堂教学中教师应加强与学生的沟通与交流。

一、 当前初中数学课堂教学模式存在的问题

（一）传统课堂教学模式仍占主导地位

目前，新课改课堂设计与课堂教学方法兼具传统课堂与新课改模式。同时，在新课程改革的背景下，教师也积极地将它融入到初中数学的教学中，以构建新颖丰富的教学模式。但在人才竞争和人口基数的压力下，目前初中数学课堂教学中仍以中国式“题海战术”和“填鸭式”教学为主，在教学过程中，仍存在着以应试教育为主的现象，数学教学与素质教育的有效结合难以实现。

（二）教师教学思想理念较为陈旧

初中数学教师作为课堂教学的主体，在课堂教学中起着核心作用。当前，一些数学教师还不能完全理解按照新课程改革要求重新设计教学模式的必要性，也不能及时深入研究新课程改革的课堂教学。只有在有限的反馈和实践的基础上才能理解新课程改革模式。对于新课程改革的精神，不能完全理解，更不能增加教学的灵活性和标准化。

二、 提高初中数学课堂教学灵活性的有效途径

（一）讲授趣味化

要营造生动活泼的教学气氛，从这个角度来说，教师的教学方法尤其要幽默，以及对教学知识的趣味讲授。教学幽默化是教学过程中幽默片段的合理散播，最重要的是要引起学生的兴趣。幽默是激发课堂兴趣的一种方法，其表现形式多种多样，需要临场发挥。

（二）知识生动化

认识的生动活泼，对教学的形象化，学生对知识的理解、掌握和记忆都有很大的作用。要使知识生动起来，可以从以下几个方面入手：

1. 形象化抽象知识

如平面几何图形的可视化，什么是梯形？为何称之为梯形？这类问题虽然对教师来说不是问题，但对中学生仍然需要想象，并牢记这一点，并把它和其他的图形分开。阶梯问题可以通过引证真实阶梯或石梯的原理，并用现实生活中常见的例子来证明，这样很生动，学生很容易记住。

2. 使难于理解的知识具有生命力

教学知识生活化有助于学生理解、消化、记忆和运用知识。如果你想把知识带进生活，通常需要把课堂带进生活，把学习的过程带进生活，把知识带进生活。本研究以课堂教学为重点，以课堂知识生活这一主题为目标，针对课堂知识生活及课堂知识生活的图片作简单介绍。人们所说的“日常知识”，就是那些与生活本质格格不入的、能把枯燥的数学符号转化为生动的生活图像，实现可视化、简单化的知识与生活的结合。比如，当教师谈到圆和线的关系时，就用一幅让人遐想的海上日光画来说明圆与线的关系，这幅画是把抽象的知识形象化、枯燥的知识活化的典型例子。

（三）气氛活跃化

实践证明，思维活跃程度越高，教学效果越好。要使课堂活化，可以从以下几个方面着手。

（1）强化课堂教学与非课堂教学的结合，并相应增加互动活动，使课堂活动更加活跃。

（2）最好的方法是加入一些课堂娱乐元素，让学生的学习像游戏一样有趣，最后在轻松有趣的气氛中结束学习。比如，当教授学生学习几何形状的时候，你可以带他们走出教室，到野外，把掺有少量水的泥浆揉成均匀的形状，然后用小刀或者竹片切成各种形状，然后用它们做成各种形状。游戏中，每个人介绍几何图形造型和图形名称。该教学方法能将枯燥的知识有机地融入到娱乐、游戏等活动中，既能使学生灵活掌握知识，又能培养学生乐观的心态，养成勤于动手的习惯，形成多维的思维方式。

（四）教学互动化

教学互动也是新一轮教学改革的重点之一。和教师的互动不仅能在课堂上营造一个活跃的气氛，也能给学生提供更多的反思和交流的空间，以及参与各种活动的机会。在沟通中，很容易获得成就感，因为在教师的重视和赞扬下，已经取得了成绩，这为学生带来了更多的数学成就。互动教学可通过课堂活动、交流、讨论和小组作业等方式实现。互动训练非常简单，容易理解，也容易执行。例如，在教“用字母表示数”时，让学生猜数字：让他把出生月份乘以2，再加上10，然后再让他把他家的人数加上10，把结果告诉教师，教师就可以猜出他的出生年月和他家里的人数了。对于初中生来说，在教师猜出几个学生心中所想的年龄之后，就会对教师敬佩有加，这时教师告诉他们，学完了用字母表示数的知识之后，他们也可以和别人玩这种游戏。例如，就分式化简而言，131/15+79/（-15）=？若按常规思路，异分母相加减，先通分，但对这个题目来说，这个方法太复杂。这时，教师应该问一下学生是否还有别的方法。如引导学生观察两个分母之间的关系。这种提问加引导的方式，可以很好地调动学生的学习积极性。最后，学生将会发现这两个分母之间有一定的关系，即它们彼此是反数。可以先给出一个负号，然后再给出一个简化。学生在这种提问的情境中，让自己的思维更具灵活性。

（五）解题游戏化

如今的父母和教师，大多数对孩子控制过多，尤其是提及游戏时，更是有过之而无不及。这儿把游戏提到初中数学解题上来，还会引起不少疑问。事实上，所谓解决问题游戏化就是把解决问题的想法融入游戏的过程中，增加了解决问题的乐趣、挑战性和激励性，从而达到简单解决问题的效果。现在市场上有很多的游戏学习工具，比如智多板等。热销的这些游戏学习工具，确实证明了游戏在解决问题和学习方面的实用性和可操作性。在初中数学课堂教学与问题解决中，游戏的设置要体现以下特点，以达到寓教于乐的目的：