探究影响幼儿园劳动课程建构和实施的因素

冉晓婷

摘 要：目前，我国教育部重要培养环节是劳动课程。但是，劳动课程在教育体系中并没有独立地位，这主要体现出一种重智轻劳的不平衡情况。幼儿阶段是养成杰出习惯以及社会认知的主要时期，劳动课程是促进幼儿综合发展的主要目标之一。文章先说明了劳动课程的阐述，然后又找出了存在的问题，最后又提出了相关的解决方案。

关键词：幼儿园;劳动课程;建构;影响因素;解决方案

劳动课程的构建与实施是素质教育改革的基本需求，也是实现德智体美劳全面发展人才培养的主要途径，在教育体制不断深化改革的背景下，劳动课程的建构与实施已经不仅仅是中小学课程的专利，幼儿园作为现阶段我国教育体系中的一个重要组成部分，也逐渐认识到劳动课程建构对于幼儿综合素质发展所起到的重要意义。但是，因为幼儿教育机构的特殊性以及所面对的教育群体特征等诸多因素，影响了幼儿园劳动课程的建构与实施。为了帮助幼儿园走出劳动课程建构与实施的困境，需要相关的教育工作者结合我国的劳动教育体系以及劳动教育机制，构建科学合理的幼儿劳动教育课程，以此保障劳动课程的有效建构与实施。

一、 幼儿园劳动课程的阐述

（一）核心目标

幼儿时期的教学应首先培养他们情感目标，这一步是激起幼儿从认识到实践的主要前进力量，同时也是幼儿教师评估教学内容与制定评论标准的主要参照要素。激励与培养劳动情感是当下幼儿时期劳动课程体系的重心指标。受到情感目标的影响，幼儿劳动知识、技能的加强也是渗入劳动课程不可缺少的一面。科学、合理、健康的劳动课程应注意核心目标的完成，更加要以综合的角度看待劳动课程的各个方面。

（二）主要内容

劳动课程内容包含劳动活动以及了解成人劳动两点。幼儿在初期时，可以做一些简单的劳动活动，是以自己的生活能力为主的服务性劳动;了解成人劳动简单来说就是组织幼儿理解成人劳动的各种状态以及最后的效果，逐渐引领幼儿养成爱劳动、人民以及成果的感情。

二、 幼儿园劳动课程建构与实施的影响因素

（一）课程体系建设

一个科学合理的课程体系主要包括教学的内容、教学方式、学时等。现在我国的劳动课程内容比较薄弱，大部分的幼儿园劳动课程基本都是根据以自我服务为中心以及值日生为主。比如，在餐前为小朋友发盘子以及饭后擦桌子、在游戏区做完活动以后自行整理玩具、在教师的帮助下可以自制点心以及为同学派送等。但是，还有大部分幼儿园并没有进行互相帮助、参加各种公益活动，提升幼儿对社会认知的劳动课程也过于简单不够渗入。因此，要加大了劳动课程的建构与实施力度，但是目前的课程方式都是由教师引导和幼儿执行两者结合的教学模式，这种教学模式非常单一，而且对劳动课程的教育理解不足，幼儿劳动情感的培养确是体现幼儿长久发展的主要环节之一。另外，在教师资源这方面上，经过素质教育的整体改革后，劳动课程也受到很多的注意。但是，截止到现在并没有非常专业的劳动课程教师，幼儿园的劳动课程也是由其他科目的教师转换岗位成为兼职或者专职，基本上所有的教师都没有对劳动课程实施理论与实践的学习，也并没有深入了解劳动课程的理念以及劳动课程对幼儿全身心发展的概念。

（二）外部支撑

首先，建立劳动课程的主要条件就是有相关部门的资金投入。劳动课程是当下新兴的课程，这一科目的建立和实施需要大量的资金去支撑其软件、硬件条件。硬件设备是新科目建立的主要条件，硬件包括教学设备、教学場地、教学工具等，这些都是建立新科目和实施的基础。软件设备是新科目建立和实施的能源。软件包括学生、教师的书籍和劳动课程资源等等。我国目前的劳动课程报告显示，政府以及相关部门还没有实施投资，导致劳动课程的教学场地以及实际操作设备都不能够顺利开展。其次，有许许多多的家长们都对智力开发教育使用了大量的时间，特别是对幼儿们的学习内容用尽了办法。所以，家长们基本忽略掉劳动课程，使幼儿没有劳动的机会，有一部分家长认为做劳动会干扰孩子学习;还有一部分家长认为孩子的年龄比较小，不能够胜任家务，相反还会为家长们增加麻烦;还有一部分家长是因为溺爱孩子，不想让孩子吃苦遭罪;另外还有一部分家长在外面看到有一些做脏活累活的时候，就会一直告诉孩子要好好学习，要不然长大就会像他们一样干脏活累活等情况。总体来说家长们这种错误的理解与思想，会逐渐影响孩子们的心理导致幼儿们不想劳动和没有劳动体会，长期以来就会养成依赖心理、没有自理能力、不能吃苦甚至对劳动产生厌恶的结果。根据以上内容的阐述，家长应该重视这个幼儿家庭劳动课程的问题，这对幼儿的身心健康发展有着不可估量的作用。

（三）考核评估机制

这门劳动课程截止到现在并没有专业的评价考核体系，从一开始的建立劳动课程、投入资金、完善师资团队、寻找合适场地、教学成果等方面都没有进行考核评估和相关部门的检查。根据学校的综合评价，有一些学校只是为幼儿开展知识学习内容，对劳动课程的实施计划并没有过多的关注;有一些学校也没给幼儿创造在校、家务、校外劳动的条件和相对应的劳动实际操作场地来进行实践。根据劳动课程的综合评价，有一些学校没有把劳动课程的发展进度升级为学校考核的要求。孩子们的劳动课程评价相关制度还需要加强完善。还可以把幼儿们的劳动课程的实际进度载入到全面综合文化素质的档案之中，争取做到劳动可以记载、追根问底、评价等等，建立配套的系统。

三、 幼儿园劳动课程建构与实施的解决方案

（一）以家庭生活教育为依托

劳动课程的实施不可以单纯依赖幼儿园以及教师，它同时需要家长们的配合与支持，共同携手锻炼幼儿的劳动理念。最近几年以来，学校和家庭教育的团结合作意识愈加强烈与重视。幼儿经过在学校学习劳动课程然后对自己进行劳动服务，从小养成自己的事情自己做、绝不依靠教师与家长等人、尊重他人、热爱劳动的生活方式，加强锻炼生活符合能力，这是一门非常重要的劳动课程。在实际家庭生活当中，我们可以对幼儿实施的劳动课程有许许多多的内容，家长可以为幼儿要做的劳动进行示范，有想法地正确引导幼儿主动劳动。比如，自己穿脱衣服、整理书桌与床铺、归纳书包、摆放玩具等好习惯的养成;还可以帮助家长洗碗、擦桌子、摘菜，这可以科学地引导幼儿了解蔬菜的特点、名字与区别等。学校组织的春游、秋游等活动，也可以间接锻炼幼儿的单独生活能力与合伙生活方式的有效行为。除了这些以外，还可以把这些内容以课堂的方式和家长们彼此合作建立一个合作课程。通过建立幼儿园的家长开放日、家委会等等有效途径以此来宣传劳动课程的重要意义，促使家长们摒弃传统的家务劳动观念，明白与理解劳动课程对幼儿成长非常重要的意义，积极支持劳动课程的教学活动，争取做到家园共育的模式。