高中历史概念教学及其策略研究

袁满

摘 要：新的教学理念下，教师需要探究概念教学对于历史课堂教学的重要意义，设计良好的教学方案，让学生认真地参与到课堂中，如此才可以促使学生真正感受到历史概念对于他们掌握历史知识的重要意义，进而促进学生对历史知识的理解。

关键词：高中历史;概念教学;教学策略

教师需要创新自己的教学方式，改变传统的教学方式，避免学生在学习中对历史知识失去兴趣，且教师还需要基于概念教学让学生更好的参与到学习中去，同时高效完成教学任务。历史概念与历史知识之间是相互促进的关系，教师需要重视对历史概念的教学，以促进历史教学效率的提升。

一、 概念教学的重要性

（一）满足新课改的要求

随着新课程改革的推进，教师需要考虑到培养学生思维能力的重要性。随着时代的发展，历史学科对于学生的要求变得更高，即学生需要灵活地分析材料，并且要从材料中罗列并总结答案，概念教学能很好的满足这一要求，使得学生深层次地分析并探究历史知识，从而加深他们对于历史知识的理解。

（二）促进学生对知识的理解

一些学生在学习中对历史学科有一定的偏见，他们认为历史知识只要死记硬背即可，所以他们在学习中也很少认真听讲，这样的学习态度很难让他们真正掌握历史知识。而在概念教学的课堂上，教师引导学生通过事件的表象，来分析历史事件发生的背景，使得学生更加深入地去了解历史事件，从而大大激发学生的探究欲望。一些历史选择题目中，往往考查的是学生的基础知识，即对于一些概念的理解。因此，当学生在学习中充分理解了历史概念之后，他们就可以高效率的完成习题，并且提高做题的正确率。

（三）创新了教学方式

在概念教学中，教师使用了与以往不同的教学模式，学生在此过程中，会感受到学习的趣味性，并且认真地配合教师的教学。这样就很好地吸引了学生的注意力，学生在这样的课堂上也会更加专注，去探究历史知识，并且将孤立的历史事件联系起来，从而对历史知识有更加全面的理解。一些教师在教学中可能习惯于讲述一些泛化的知识，如历史事件发生的背景以及经过等，但是他们常常会忽略一些细枝末节的东西，这样就很难让学生在学习中形成正确的认识，若是学生的基础知识比较薄弱，他们对于教材中的一些概念性知识就难以理解。因此，教师应创新自己的教学方式，对一些常见的概念性名词进行讲述，让学生可以更好地参与到学习中来，并理解基本的历史知识。

由此可見，概念教育对于学生掌握历史知识大有裨益。因此，在日常教学中，教师需要贯彻概念教学理念，并且引导学生形成正确的历史概念，在此基础上，促进学生对于历史知识的理解，然后提升学生的思维能力。

二、 概念教学的策略分析

（一）在历史大背景中讲述历史概念

历史概念并非是单独的知识点，而是需要学生在具体的历史背景中去理解历史概念，这样他们才会对历史概念形成全面的理解，同时掌握基本的历史知识。因此，在教学中，教师可以将历史概念放在历史的大背景下进行讲述，不断地加深学生对知识的理解程度。

以“君主立宪制”这个概念为例，在当前的背景下，我们说这个制度是资本主义性质的制度，但是其在德国的发展历史中，并不是如此。所以，讲述德国历史的时候，就需要将这个历史概念放在历史背景中去考量，这样才可以有效地加深学生对于知识的理解：在1871年之后建立的君主立宪制中，皇帝的权力仍旧很大，此时虽然设置了议会，然而议会形同虚设，也没有具体的权力，皇帝一家独大，所以此时的君主立宪制实际上也具有一定的封建性质。由此可见，要将具体的历史概念放入具体的历史背景中去讲述，这样才可以让学生更好地理解历史概念，同时认识到历史的本质。

再例如，一些历史概念往往单独属于一个历史阶段或者一个国家，因此，教师在讲述时就需要充分结合具体的历史背景，从而使学生准确理解历史概念。如“改革开放”这个概念，限定于1978年在中国实行的政策，所以在教学中就需要结合具体的历史背景来讲述，从而使得学生完整理解这个历史概念以及其独特之处。

在具体的历史背景中，学生会更好地去理解历史概念，从而通过概念对该段历史知识产生全新的认知。基于此，教师在进行教学设计的时候，就需要考虑到这一点，从而有效提升历史教学效率。

（二）在分析对比中讲述历史概念

如果是单独讲述一些历史概念，学生可能会快速理解，但是当学习到一个相似的概念之后，他们容易混淆知识点。因此，在日常教学中，教师应当善于使用对比的教学方式帮助学生理解历史概念，从而大大的提升学生对于历史概念的认知。

如，学习中国古代史的时候，学生会遇见“郡县制”和“分封制”这样两个概念，而且日常考试也常常会围绕这两个概念出题，若是学生对于概念的理解不够，在做题中就会混淆知识点。因此，笔者带领学生制作表格，让学生分别列出二者之间的异同点，在填充表格的过程中，学生对于二者之间的联系与区别会更加明确，这样就很好的帮助他们理解了这一知识点。郡县制是在国家大一统的条件下施行的，而分封制则不是这样……这样的话，通过具体的分析，学生便可以更加直观地理解这两个概念。

再例如，学习“资本主义制度的确立”这一单元的时候，学生会遇到两个不同的概念：君主立宪制和共和制，那么这两个制度的异同点是什么呢？为了让他们更加准确理解，笔者便带领学生构建思维导图，分别将这两个概念并列成为一级词汇，然后让学生在其中填充其不同之处，如共和制的元首是总统，总统是由参议院与众议院两院联合选出的，但是君主立宪制的国家元首是皇帝，其产生方式是世袭……通过思维导图，让学生了解两种制度之间的区别，在此基础上，再让学生找出二者之间的相同点，从而让学生在对比中更好地理解这两种制度和具体的代表国家，如此就可以提升学生的理解能力。

当学生制作表格或者思维导图来区别历史概念的时候，他们就可以更加专注于课堂，并且学会具体的学习方式，进而有效提升自己对于历史概念的理解和认知，这样就可以提升课堂学习效率。