“天真烂漫的儿童绘画作品”教学之我见

樊皓斌

摘 要：素质教育要求学生德、智、体、美、劳五个方面全面发展，其中美育的主要载体之一就是美术教学，培养学生的审美能力，让学生具有一双发现美的眼睛，有利于学生形成健康积极乐观向上的心态，也能够为学生创造一个宣泄情感的途径，对学生的发展很有利。小学阶段学生社会阅历少，心灵单纯、想象力丰富就如一张白纸。此时重视美术绘画教学，充分激发学生的想象力，让学生能够鉴赏美术作品，创造绘画作品，从小培养学生的审美情趣与能力对学生未来的发展十分有帮助。

关键词：绘画;教学;天真烂漫

一、 引言

天真烂漫是小学生性格的特点之一，此阶段的学生没有经历过复杂的事情，生活的无忧无虑。这样的生活状态能够使得学生具备童真和童趣，特别是低年级的小学生，从年龄来看还处于儿童阶段，想象力最为丰富，此时学生的绘画作品也会是最具想象力的。美术教师在教授绘画技巧的同时也要特别注意保护学生的想象力，为学生插上想象的翅膀，为此文章将主要研究在小学美术绘画教学中保持学生天真烂漫的性格和想象力的有效途径。

二、 尊重学生绘画创意激发绘画兴趣

天真烂漫的小学生最大的特点就是想象力丰富。在学生心中天空可以是多彩的，动物可以说话，一切事物都是有生命的;在小学生的心里世界是温暖的、多彩的，美术作为美育的主要教育内容之一，绘画又是美术教学中的重点，是最为直接也是最容易实现的美术教学内容之一。在进行美术绘画教学时教师需要特别注意的一点就是尊重学生的绘画创意，鼓励学生发挥想象进行绘画，这样才能够切实地激发学生的绘画兴趣，使得学生将绘画当作是兴趣爱好。为此教师在进行教学时可以先设计一个绘画主题并且将之作为导入，先不让学生绘画而是让学生将自己的想法大胆地说出来。此时教师需要注意的是态度，要对学生的想象力表达肯定，不要去限制学生的想法。允许学生提出违反常规知识的想法，这样才能够让学生的想象力得到有效的激发。例如，教师可以提出一个主题——海洋，让学生结合自身的想法说明海洋的颜色、海洋里会有什么样的动物、动物可能会做出哪些动作等。让小学生畅所欲言，在学生表达自己的想法时学生对即将的绘画内容会产生强烈的兴趣。且小学生的向师性心理是很强的，当学生发现教师对自己想法认可时，想要将想法变成绘画的现实性作品的想法也就会更加的强烈。这样接下来的积极兴趣将会得到更加全面的提升，对美术学习的想法也会更加的强烈。其次，教师可以利用多媒体技术来丰富学生的认识从而激发学生的想象力，小学生特别是低年级的小学生想法的确是常常存在天马行空的情况，但是这是需要建立在对教师所提出的绘画主题，或者是学生有一定了解的情况下，学生才能够展开合理的想象。

三、 教授学生绘画技巧提升教学质量

要想提升绘画作品的质量仅靠激发小学生的想象力显然是不够的。想象力只是一个想法，而非实际作品。小学生在将想法落实在纸上时，很有可能因为学生自身绘画能力的限制而出现绘画作品呈现效果难以达到预期的情况。而且一个好的美术绘画作品也并非纸上的事物越多越好，要求的是和谐美。但是小学生在不懂绘画技巧时，就会出现事物极多或者编排混乱的情况，使得原本的创意是十分，结果实际绘画效果只有五分的情况。虽然说小学生年龄小，审美能力不足，但是对作品的美丑还是有一定的判断力的。当学生发现自己绘画的作品与他人的作品相差甚远时也会感到伤心，担忧教师的批评，从而导致学生不敢再将自己的想象力应用在美术绘画作品之中，只是按照自己看到的事物模样中规中矩的绘画，这反而限制了学生想象力与创造力的培养。为此教师需要在美术绘画教学时教授学生绘画技巧，让小学生学会怎样去将自己的想法更好地展示出来。首先，要让学生懂得构图饱满，主体物要扩大的绘画技巧。构图饱满其实就是要培养学生统筹规划的能力以及整体思维，教师在进行美术教学时要强调绘画时要考虑纸张的大小，提前做好排版，通过绘画内容的比较来突出重点。这些内容仅靠教师口头描述学生是很难理解的，为此教师可以通过对比的方式进行教学。例如，教师可以找一张学生喜欢观看的动画片图片，像是熊大、熊二追光头强这样的图片。此时原本的畫面构图是很饱满的，教师可以利用多媒体技术将其中的熊大、熊二、光头强缩小，将图片中的植物、太阳扩大，破坏其原先的平衡，然后进行对比。让学生观察这两幅图片，学生自然能够感受到构图饱满的作用，懂得在进行绘画时要突出重点。其次，要让学生懂得绘画内容丰富，构图色彩鲜艳，以小学生目前的绘画能力是无法将一个事物画得精巧的，内容过少只会让绘画作品显得非常的单一，无法突出小学生天真烂漫的性格以及天马行空的想象力。学生在看到自己单一的作品时也会感到挫败感，对于绘画的兴趣也就很难坚持下去。同时小学生对于颜色的喜好是很明显的，例如，学生喜欢的动画片、图画书颜色都是多样的，教师在教授绘画技巧时也要肯定学生对颜色的喜好，鼓励学生发挥想象力绘画时多采用一些色彩，让学生的绘画作品看起来颜色更为鲜艳。最后，让学生大胆绘画线条，线条是构图的主要内容，通过长短粗细不易的线条能够勾勒出各种不同的形状。在小学美术教材有专门关于线条的教学内容，教师在进行此部分的教学时要让学生对线条的重要性，以及绘画方法有一定的了解。教师可以围绕不同美术绘画作品线条的比对，不同形式线条在作品中的作用，以及同一个位置运用不同线条的效果差别进行教学，促使学生对线条的使用方法有更加清晰的认识。

四、 引导学生观察生活丰富绘画内容

要想提升绘画教学质量，教师除了要将精力聚焦课堂之外也需要引导学生观察生活，丰富小学生的绘画内容，培养学生的观察力以及发现美的眼睛。小学生多数贪玩好动，在生活中能够吸引小学生注意力的往往是一些特殊事物，即使是景物也是只关注不同季节转换时产生的天气变化，但对于生活中常见的景物会习惯性的忽略。例如，教师向学生提问“黄昏时天空是什么颜色的？”部分小学生都回答不上来。针对这种情况美术教师则应该承担起引导学生主动观察生活的责任，艺术本身就是生活的还原和升华。既然小学生自己不会主动观察生活，美术教师则可以通过设计任务的方式去培养学生观察生活的习惯。例如，在进行《平凡的美》的教学时，一方面，教师可以在课堂教学前要求学生利用课余时间去观察身边的事物，可以是天空、树木，也可以是玩具等，让学生思考这些事物美在哪里？具有怎样的特点？然后，在课堂教学时引出课题，让学生分享自己观察的结果。另一方面，教师也可以在教学时将学生带到校园之中，让学生观察校园中的景物，要求学生找到自己认为美的地方，并且要求学生说一说美在哪里？在学生观察结束后要求学生结合自己的想法去将看到的美丽景物或者事物绘画出来，在这样的方法影响下学生对生活中的美会有更加清晰的认识，同时小学生也会认识到真正的美往往就在生活之中。而且通过这种观察、绘画的教学过程，这些学生观察到的事物都将印刻在学生的头脑之中，此后在绘画时都将成为学生绘画的内容，随着积累的增多，学生的绘画内容也会越来越丰富，学生能够发挥想象力和创造力进行再加工的素材也就越来越多，对提升小学生绘画能力具有显著的作用。