合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式探析

罗春燕

摘 要：随着社会的发展和进步，我国小学语文阅读教学模式和教学理念也发生了改变。现阶段，小学语文阅读教学不再以传统的老师讲、学生听的教学模式为主。为了提高小学生的语文阅读学习效率，教师需要考虑如何在激发学生阅读兴趣的基础上，提升小学生的语文阅读效率。合作学习教学模式的出现改变了传统语文阅读教学的弊端，从根本上改变了传统语文的教学思想和模式。本篇文章详细阐述了合作学习在小学语文阅读当中的应用，旨在增强小学生的阅读兴趣，达到高效语文阅读课堂的目的。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

小学阶段是学生思维能力养成的黄金时期，传统小学语文阅读只是单方面传递学生知识，忽略了学生综合能力的培养。小学语文阅读教学方法太过单一不利于学生的学习和成长，传统教学方式同样不利于学生日后的发展。为了培养具备综合能力的人才，小学语文阅读教学必须转变教学思维和教学方法。伴随着新课改革的实行，在小学语文教学当中引入合作学习教学模式，其能够为学生提供思考和合作学习的机会，便于学生主动投入到语文阅读学习当中，对于提高学生阅读能力具有重要意义。

一、 小学语文阅读教学中存在的问题

（一）传统教学模式不利于学生学习兴趣培养

小学语文学习的重点在于阅读和写作，小学语文阅读教学效率的提升需要基于学生的学习兴趣。教师需要从学生的兴趣和爱好出发，按照学生的特点调整语文阅读教学模式。但是由于传统语文阅读教学一直忽略学生阅读兴趣的培养，在教学内容上面教师只会按照教材的要求传授学生们语文知识点。传统语文教学太过于依赖教材，教师的教学思维也受到了课本的限制。传统语文教学方法和内容难以使用现代语文教学大纲的要求，正是落后的小学语文教学方法，使学生对阅读学习产生错误认识，学生经常会排斥语文阅读知识点的学习。在学生眼中，阅读教学并没有给自己带来学习的乐趣;相反学生体会更多的是语文阅读教学内容的枯燥和乏味，学生无法从心底里喜欢上阅读学习。

（二）落后的教学模式不利于学生阅读能力的提升

小学语文教学方法一直沿用传统的教学方式，其主要以“满堂灌”“填鸭式”的方式进行小学语文的阅读教学。受传统教学观念的影响，师生在教学当中的关系并不是对等的，教师在语文教学当中总是以上位者的身份或角色出现，而学生在语文教学当中总是以被动学习者的身份出现。这就导致学生在语文阅读学习当中只是单方面地接受教师传授的语文知识，而很少动脑思考答案背后的解题过程。学生不主动进行思考，也不注意发现学习当中存在的问题，这样的学习方式将不利于小学生日后的学习和成长。阅读是语言学习的一种形式或者载体，当学生不能主动探索语言结构和含义时将无法理清阅读所讲解的内容。学生只有在小学语文阅读的学习当中，经常带着疑问去学习，才能不断提升自己的语文阅读水平。但即使是学生能够主动进行语文阅读知识的学习，由于阅读知识的复杂性，学生很容易失去对语文的学习兴趣。语文教师在阅读教学时，应开展多种多样语文阅读教学活动，增加阅读教学的内容，丰富学生们日常的选择，大大提升学生阅读学习的参与度，让更多学生喜欢上阅读学习。

二、 合作学习在小学语文阅读教学中的作用

（一）提高学生的自主性和理解能力

为了改变落后的小学阅读教学现状，教师需要采取分层次的教学方法。即将语文阅读教学的知识点依据教学主题划分成不同的层次。教师按照不同层次的教学内容进行逐一讲解，最后再归纳整篇文章的中心思想。层次教学未能脱离传统灌输教学方式的影响，由于语文教师在阅读教学当中的主导性，使得学生只能被动接受语文知识。这种教学方式仍未达成高效阅读课堂教学的目的，同时也不能有效提升学生对文章的理解能力，学生的理性思维受到限制，自身的阅读能力也就无法得到有效提升。

合作学习的实施有两层含义。第一层含义是为学生提供自主学习和探究的机会。另一层含义是提高学生的合作能力。合作学习的实施最大意义在于当问题发生时，学生的第一反应并不是求助于他人，而是首先尝试着如何解决眼前的难题。当小学生在语文阅读学习当中能够发挥自身的主动性时，学生就能摆脱被动的知识学习状态，渐渐地成为课堂学习的掌控者。合作学习的应用让小学阅读教学变得更加高效，此外，合作学习也提高了学生对阅读学习的兴趣。

（二）提高学生与他人的沟通和合作

无论何时何地，只要是人类社会覆盖的范围内，人都需要具备与他人合作的能力。进入现代社会以来，信息技术的发展提高了产业间联系的紧密性。一个项目的完成往往需要多方的共同努力才能完成。现代社会对于综合性人才的需求量越来越多，合作能力自然也成了人才的一项基本能力。学生学习能力的提升往往取决于教师所采用的教学模式，教师在语文阅读当中引入合作学习模式除了能够增加学生之间的团结能力之外，学生的竞争意识也会得到加强。合作阅读学习的具体开展方式需要教师将学生劃分成几个不同的小组，小组方面则依据教师提出的教学任务在内部开展进行合作学习。小组内成员通过相互探讨、合作，相互之间交换对问题的看法等方式提高自己的阅读能力。

（三）重视品德修养，形成良好的阅读习惯

按照语文教学大纲的要求，小学语文阅读教学在教学理念和教学模式上发生了巨大变化。传统小学语文教学注重学生解题技巧和应试能力的培养。而现阶段的小学语文阅读教学则是以培养学生的综合素质为主要目的。小学语文阅读教学不再只是让学生圈画出文章当中的好词好句，也不再是对个别句子或者段落的简单赏析。现阶段的小学语文阅读教学是在语文教师的引导下分析文章中主人公的性格特点，并且对某些知识点进行了拓展和延伸。教师通过宣扬文章当中主人公的优良品质，号召学生们以文章当中的主人公为榜样，不断注重自身思想品德的修养。传统语文阅读教学模式难以激发学生的学习兴趣，教师需要创新阅读教学方法来改变传统的阅读教学现状。此外，学生也学会了阅读学习的方法。在将合作学习法应用到小学语文阅读教学之后，语文阅读教学发生了质的变化，学生通过分组合作学习，在组内交换各自对文章内容的理解，不同思维发生碰撞能够提高学生对知识的理解和认识。