浅议中小学班级合唱校本课程开发与实施策略

陈燕

摘 要：课程是学校教育落实教学理念、实现教学过程的主要载体，是实现教育目标、落实教学内容、实践教学活动的教育教學体系设计，是落实立德树人的根本阵地。校本课程是基于国家课程、地方课程基础上的补充，是有计划的校内课程体系，以培养师生成长为目标。合唱是歌唱艺术形式的一种，让合唱走进学生的学习和生活，可以培养学生在集体中的合作精神和能力，促进学生的声音和心灵均衡和谐的发展。然而，学校合唱教学大都是以专业合唱团的训练形式来开展，可参与的学生人数寥寥可数。合唱作为高雅的艺术形式，对于大多数学生来说，仍然可望而不可及，其积极有效的育人功能未被很好地运用和激发。因此，学校合唱教学的普及亟待提高，而以班级为单位的班级合唱则是普及合唱教学的有效途径。普及性强、参与面广是班级合唱的突出特点。开发与实施班级合唱校本课程能促进学校音乐教育质量得到进一步改善，能树立广大学生的文化自信、加深文化理解，对整体学生音乐素养的提高与教师专业技能的提升起到积极作用。

关键词：班级合唱;校本课程;兴趣

合唱是音乐教育和社会文化生活中的重要美育形式，能真切地传递人们美好的情感，表达人们对真善美的追求与渴望。教育部颁发的《义务教育音乐新课程标准》中提道：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”对于中小学生而言，和谐动听的合唱可以让他们领略丰富的人声音乐世界，在相互配合中体验到与他人合作的愉快。然而，学校合唱教学大都是以专业合唱团的训练形式来开展，可参与的学生人数寥寥可数，合唱作为高雅的艺术形式，对于大多数学生来说，仍然可望而不可及，其积极有效的育人功能未被很好地运用和激发。因此，学校合唱教学的普及亟待提高，以班级为单位的班级合唱则是普及合唱教学的有效途径。班级合唱是以班级为单位的多声部合唱，属于一种普及教育，教师面对的是全体学生，普及性强、参与面广。校本课程是学校创新的课程体验，是基于国家课程、地方课程基础上的补充，是有计划的校内课程体系，以培养师生成长为目标。

一、 班级合唱校本课程开发的意义与挑战

音乐作为中小学教育的小学科，社会对音乐学科的认知难免存在一些不完整性，甚至弱化、轻视音乐教学。培养全面发展的新时代接班人是时代赋予我们的使命，如何从“按部就班教”转变为“学生自主学”是当下需要解决的问题，通过国家、地方、校本三级课程来培养孩子们健全的人格，真正实现音乐教育的“培根、铸魂、启智、润心”，是对传统思想与习惯的挑战，也是教育新思想的转变。

（一）意义

缺乏教学思考和学情分析是在日常教学中的常见问题，教师们往往更关注自己的教而忽视学生的学，既达不到好的课堂教学效果，也让自身专业化发展停滞不前，严重影响学生美育效果和教师专业化提升。班级合唱校本课程的开发不仅能让教师们上好课，还能基于校本、生本情况设计好校本课程，更能够根据学校特色及学生的实际水平，编写更具有针对性的校本课程用书，有效激发教师开拓创新的意识和活力，落实立德树人的根本任务。因此，开发班级合唱校本课程能促进学校音乐教育得到进一步改善，能树立广大学生的文化自信、加深文化理解，对学生音乐素养的提高与音乐教师专业技能的提升起到积极作用。

（二）挑战

国家课程因其自身的特点与局限性，当下的现状只能最大限度地实现普遍，无法兼顾不同地区、不同学校的特殊性，更不可能照顾到学生个体的差异性。班级合唱校本课程的开发与运用，对所有参与课程教师来说，自身的专业素质、专业水平、课程意识、责任意识、创新意识、担当意识等方面都是挑战，这就需要我们勇于挑战，在校本课程的开发中，全体参与者应做到以意识为先导。首先，全员要树立明确的课程意识。其次，要培训教师具备校本课程开发的能力。以良好的意识为指引，以坚决的执行力、创新的实践精神为保障，才能实实在在地开展好校本课程建设。

二、 班级合唱校本课程开发的多元价值取向

班级合唱校本课程的开发，是一项集教育科研和专业指导为一体的教育技术工程，其目的是开阔学生视野，满足学生全面发展的需要。对于课程的开发，全体参与者需要具备一致的价值取向。

（一）独特性

独特，是个性的体现，是与众不同的魅力所在。在重视班级合唱校本课程开发的同时，把独特性放在首位。全体课程参与教师清晰明确自己的定位，明确自己在能力及态度方面应达到的层次，进而体现到校本课程当中。

班级合唱校本课程的独特性，主要有三个方面：

1. 面向全体学生

面向全体学生促进教育公平，有助于学生个性特长的发挥，最大限度实现学生自主学习从而促进学生全面发展。班级合唱校本课程的独特性，具体表现在：通过课程普及合唱艺术，提升全体学生的艺术鉴赏力、表现力、创作力，促进形成健康的道德情操、全面提高学生的人文素养。

2. 分级、分段

班级合唱校本课程，基于校情、学情、师情分析在课程设置上体现了分级、分段的特点（按能力、学段进行划分）给予学生更大的自主性和可持续发展性。主要为：根据学生的不同年龄、音乐能力来开设班级合唱课程，以“学生自主选课、教师双向选择”组成新的“班级”进行教学。

3. 内容独特

班级合唱教学课程内容可包含国家教材歌曲与校本教材歌曲两部分，其中校本教材歌曲可由学校教学根据经典的唐诗、宋词进行编曲加配简单的二声部和声而成，根据学生的年龄特点，歌曲编配可活泼富有朝气，也可流畅优美、朗朗上口。

（二）本土性

本土性是以地域、校域为特征的，在学情、教情等多种因素共同作用相互影响下形成的，体现在思想意识、学习习惯、不同地域等方面的差异。在学科融合、文化发展的今天，外来文化对我们本土文化造成很大冲击，体现在学生对流行音乐朗朗上口，对民族音乐、世界经典反而弃之敝屣。这都需要我们给予正确的导向和培养，通过班级合唱校本课程来加深学生对本土文化的了解和热爱，培养他们多关注地方音乐文化和地方文化传承，让他们在本土文化的音乐作品的学习中浸润心灵。