小学道德与法治教学中提升学生核心素养的措施探究

纪宝算

摘 要：小学生的道德与法治教育在小学教育中突显出越来越重要的价值，在核心素养的理念下通过有效的道德与法治教育能够对学校立德树人的教学任务进行有效落实，培养学生的法治意识和道德意识，提升学生的道德认知，促进学生形成良好的行为习惯和生活习惯。文章主要针对小学道德与法治教学中提升学生核心素养的措施进行有效探究，希望能够为小学道德与法治教学的开展提供有效的参考。

关键词：小学道德与法治教学;学生核心素养;措施

一、 引言

在新课程改革标准的要求下，在小学道德与法治教学当中培养学生的核心素养具有非常重要的意义，一方面能够端正学生的品行，另一方面能够培养学生的实践能力，丰富学生的生活体验。因此老师在教学当中要以培养学生的核心素养为目标，对教学进行不断优化和完善，从而促进教学目标的有效实现。下面就针对小学道德与法治教学中提升学生核心素养的措施进行详细阐述。

二、 创设有效的教学情境，促进学生形成良好的品德素养

为了有效提升小学道德与法治的教学效果，老师在开展教学活动的过程当中要充分尊重学生的主体地位，对学生的个性发展特点以及认知水平进行准确把握。小学生年龄尚小，他们没有丰富的生活经验，思维虽然比较活跃，但是停留在具象思维阶段，对于课堂当中教师教授的相关道德与法治内容没有办法进行深度消化和吸收。为了能够促进学生在课堂教学当中收获更多的知识，教师可以根据学生的实际情况，结合具体的教学内容，为学生创设有效的教学情境，引导学生对课堂内容进行更好的理解和认知，并用自己学习的知识来约束自己的行为，从而形成良好的道德素养。

（一）巧用多媒体，丰富学生感官体验

目前随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段在小学教育过程当中也得到了广泛的应用。多媒体可以将一些抽象的知识利用图片、文字以及视频的方式将抽象的教学内容形象生动地展示出来，让学生获得更加深刻的观感体验，丰富课堂内容和课堂形式，充分激发学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率。因此教师在开展实地教学活动的时候，也可以对多媒体的优势进行充分利用，在课堂上以图文并茂的形式将教学内容展示出来，促进学生对知识进行更好的理解。

例如在学习“家乡物产养育我”这一内容的时候，这一节课的教学目标是带领学生了解家乡的风景名胜和自然资源，培养学生的自豪感。但是很多学生对于家乡只知其一，不知其二。为了加深学生对家乡的印象，教师可以提前搜集一些与家乡有关的图片和视频，然后在课堂当中向学生进行展示，让学生通过图片和视频来辨认这是家乡的什么特产？家乡的哪个地方？并让学生针对自己了解的家乡的一些好吃的、好玩的以及有名的物产展开积极的互动交流和讨论，各自分享自己引以为豪的地方，从而让学生了解更多关于家乡的事情，加深学生对家乡的理解和认知，从而帮助学生树立对家乡的自豪感，激发学生热爱家乡的情感。

（二）妙用小故事，增强学生辨析能力

在教学活动中，老师也可以根据学生个性化的特点以及兴趣爱好为学生创设一定的故事情境，因为处于小学阶段的学生都比较喜欢听故事。教师可以结合教学内容和生活实际为学生创设一些小故事，引导学生对故事内容进行分析，学习故事当中所体现出来的良好品质和行为习惯，从而引导学生反省自身行为，提升学生的道德意识。

例如在开展“我们不乱扔”这一教学活动的时候，这堂课的教学目标主要是帮助学生树立一定的环保意识，让学生意识到保持公共环境干净整洁的重要性，促进学生养成讲卫生、不乱扔垃圾的好习慣，并让学生在现实生活当中能够身体力行。在开展具体教学活动的时候，老师可以为学生创设以下故事情境：小明、小花和王勇三个是同班同学，趁着阳光明媚，他们约定周末去进行春游。三个人也提前准备了很多食物。王勇在临走前想起了教师说过在外面游玩的时候一定要带上一个垃圾袋，因此他临走前装了一个垃圾袋;而小明和小花只是装了自己爱吃的水果和零食。当他们三个人在放完风筝分享美食的时候，小明只顾着自己吃，将垃圾随手扔在了地上。而王勇将自己的垃圾放在了自己准备的垃圾袋里面，并对小明说：“我们应该把垃圾收起来一会儿分类放置在垃圾桶里面。”此时小花说：“放在你带来的垃圾袋里面就可以不用分类放置。”吃完之后小明和小花两个人高兴地去放风筝了，这时王勇默默地将小明的垃圾捡起来放在垃圾袋里，并将其分类放置到垃圾桶里面。故事讲完之后，老师可以引导学生针对以上三个学生的做法来进行讨论，看看哪一个小朋友的做法是正确的，并谈谈为什么？

通过创设这样的故事情境，不但能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还可以让学生通过一定的讨论和交流加深对故事当中蕴含道德知识的理解和认知，帮助学生建立正确的环保意识，同时也能提高学生的交流和表达能力。这对于学生核心素养的培养有着非常积极的意义。

三、 开展有效的实践教学，培养学生对知识的迁移应用能力

小学道德与法治课程的教学目的并不是单单让学生掌握一定的道德和法律知识，更重要的是让学生能够将相关的知识运用到生活实践当中，将知识转化成自己的一种能力，增强小学生的自我约束和管理能力，促进小学生建立正确的思想观念和良好的行为习惯。因此，在开展小学道德与法治教学过程当中，如果老师只是给学生传授相关的理论知识，那就会导致教学与实际生活相脱离，让学生意识不到知识的实用性，不利于学生在知识应用方面能力的培养。为了能够在教学当中达到学以致用的目的，在具体教学活动开展的过程当中，老师可以结合教学内容，引导学生进入到现实生活当中进行深度感知，让学生与生活和社会进行近距离接触，不断感知社会和生活当中的人和事，丰富学生的生活经验和社会经验，从而让学生从内心深处意识到道德和法治的重要性以及存在的意义。提升学生的道德意识，帮助学生建立正确的法制观念，锻炼学生对知识的迁移应用能力，从而不断培养学生的核心素养。

比如在开展“四通八达的交通”这一内容的教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，结合生活实际以及教学内容对课堂教学主题进行科学合理的导入。首先教师可以引导学生思考平时乘坐的交通工具都有哪些。此时学生都积极回答“我坐过公交车，坐过自行车，坐过爸爸妈妈的车，还坐过火车，坐过飞机，坐过高铁”等。这时课堂氛围一下子被活跃起来了。接下来老师可以引导学生回忆之前自己乘坐交通工具印象最为深刻的一次经历，并鼓励学生在全班同学面前大胆分享。那在学生分享的过程当中，老师也可以将提前准备好的一些有关于交通工具方面的图片和视频播放给学生进行观看，并引导学生以小组的形式就各种交通工具的特点进行讨论和交流，并思考在这些交通工具当中速度最快、最安全、最环保、最为经济的交通工具，当然每个小组在讨论交流的过程当中，老师也可以参与其中，针对学生在讨论当中的疑惑给予及时的指正和点拨。学生在讨论的过程当中相互分享了自己对于交通工具的认知和看法，并阐述了自己喜欢的交通工具的优势和特点，每个小组在讨论过程当中经过思想的碰撞之后得出了最终的答案。讨论完成之后老师也可以引导学生对各种交通工具的特点进行深度分析，加深学生对交通工具的了解和认知。最后老师可以结合教学内容以及生活实际为学生设计一道实践性的题目。如：“暑假马上就要来临了，假如在暑假，你和你的爸爸妈妈打算到内蒙古大草原去骑马，妈妈希望坐火车去内蒙古大草原，这样就可以观看路上的风景。而爸爸想乘坐比较昂贵的飞机，尽快到达内蒙古大草原为自己的旅游多争取一些时间，顺便体验一下坐飞机的感觉。那在这次旅行计划当中，你作为家庭的一分子在考虑爸爸妈妈愿望的同时还要节省一定的出行费用，你该如何设计暑假旅游的往返行程呢？”