挖掘本土资源 营造学习乐园

王秦瑶

[摘 要]随着时代进步，人们对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿教育普及程度也在逐步提高，但仍面临许多困难和问题。比如，幼儿教育的教学理念和方法迫切需要改革和创新，所以，在幼儿园园本课程的建设上也要与时俱进。除了要坚持正确的园本课程建设理念和开发原则外，还必须要重视本土教育资源的有效发掘、整理和融入，形成幼儿园园本课程的特色化内容，为幼儿的成长营造学习乐园，这样，幼儿在乡土活动中可以收获更多的知识、情感和能力。

[关键词]本土资源;幼儿教育;幼儿园;学习乐园

随着教育理念的发展和进步，人们更加重视本土教育资源的开发。幼儿教育作为教育的起点和基础，近年来受到越来越高的重视，而幼儿园园本课程体系的建设，以及课程体系的科学性，直接影响幼儿教育的质量。基于此，幼儿教育要加强本土资源的发掘，积极推进园本课程的建设，结合幼儿的年龄和认知特点，积极开发家乡和本土元素，开发富有乡土特色的园本课程，打造学习乐园，引导幼儿从身边的乡土元素中进行探索、思考和发现，获得知识的增长和身心素质的发展。

一、挖掘本土资源，开展主题活动

本土资源在幼儿园园本课程的教学资源体系中占有十分重要的地位，很多教师也认识到了其重要的教学价值和功能。但是，本土资源的开发以及在园本课程开发中的融入不是一件简单的事情，更多时候是一个系统工程，需要参与者树立正确的本土资源开发观念。因此，幼儿教师要重视对本土资源挖掘的程度，有意识地加强对周边环境资源与幼儿兴趣点的联系，形成富有探索性的主题课程，使幼儿教育在主题活动中得以拓展和深化，进而实现良好的教育目标。

本土资源的挖掘与主题活动开展的融合，一定要贴近幼儿园的教学目标，要着眼于幼儿身心素质的培养和发展需要，这样可以保证主题活动开展的针对性和有效性。例如，幼儿园可以充分利用周边的自然资源，开展蔬菜种植、消灭害虫、花卉栽植、昆虫世界等主题活动，对幼儿热爱自然的情感和崇尚自然的情操进行有针对性的培养;幼儿园也可以利用家乡周边的社会资源，本着从小到大、由点及面的原则，先针对教学主题将范围缩小至本地的某一个民居、某一个雕塑或者某一处风景等，然后再延伸到美术教学中的文化色彩和基础知识等方面，这时的主题教育活动显然也会更有针对性。

二、挖掘本土资源，丰富体育活动

丰富多彩的户外游戏和体育活动是幼儿教育的重要形式，也是培养幼儿体育活动兴趣和习惯的重要手段，有助于增强幼儿的体质及对外界环境的适应能力，促进幼儿人际交往能力的发展。因此，在对本土教育资源进行发掘时，要加强对家乡传统游戏和运动项目的发掘，将其充实到幼儿的游戏和体育活动体系中，丰富幼儿的锻炼内容，感受体育和游戏的魅力。同时，本土游戏和运动项目的分布可能是比较零散的，很多都是不成形的，没有固定的规则，如果将其直接应用到课堂中，可能会存在一定的障碍，单纯依靠幼儿园教师的个人力量可能无法实现本土游戏和体育资源的系统整理，这时幼儿园可以将家长吸引到本土资源的开发过程中。

具体说来，在本土游戏资源的挖掘和整理上，可以把当地的民间游戏、儿歌、歌舞、风俗习惯等进行融合性开发，形成具有当地特色的体育教育内容;对于本土体育运动资源的开发，则要结合当地的传统体育游戏活动项目，选择符合幼儿跑、跳、投、爬等基础动作的内容，增强本土资源在幼儿园体育课堂上的适应性，而不是一味照搬照抄，這样才能确保幼儿的有效参与。幼儿在接触本土游戏资源时，通常都已经有了一定的认知，所以不会感到陌生，在参与游戏活动时不会存在认知障碍或心理障碍，能够在较短的时间内有效吸引幼儿积极参与，有效营造幼儿的快乐学习乐园。

三、挖掘本土资源，激活区角魅力

区域活动在幼儿园教育中占据重要地位，区域活动的材料对幼儿形成隐性的吸引力和引导性，让幼儿主动操作、探索和思考，在此过程中促进幼儿表达、思考、交往和动手等各项能力的发展，有助于幼儿综合素质的全面进步。但是，要实现幼儿园区域教育活动的预期目标，活动材料的选择和投放是核心环节，活动材料投放的类型、顺序和方式等都会影响教学效果，所以，既要丰富区域活动的内容和材料，又要科学制定幼儿园区域活动材料投放策略。对此，在本土资源的发掘过程中，幼儿园应当充分结合自身的实际条件，坚持以幼儿生活为主线，将材料进行合理多元化开发，并及时充实到区角活动的内容体系中，以此激活区角魅力，吸引幼儿积极参与。

在对本土资源进行开发的基础上，教师可以更多地开发实践类的区角活动，鼓励幼儿积极参与实践，通过活动实践和体验感受身边的自然之美、社会之美和家乡之美，深化家乡教育和乡土教育的意义，进一步塑造良好的区角教育氛围。比如，教师可以组织开展“我为家乡添色彩”的区角实践活动，让幼儿充分结合家乡之美，开展绘画活动、演讲活动、构建活动和游戏活动，促进幼儿在区角活动中表达对家乡的热爱之情，更真切地体会家乡之美，这样，幼儿的情感素养以及家乡观念将会得到更好发展。此外，在区角实践活动中，教师还应加强幼儿的互动与合作，共同寻找家乡色彩，创造家乡色彩，激活幼儿的创新思维，促进幼儿人际交往能力和集体协作能力的培养。

四、挖掘本土资源，充实文化生活

将本土资源的挖掘与幼儿的文化生活结合起来，不仅可以让幼儿教育突破幼儿园的围墙，而且可以让幼儿园教育互动更加贴近生活和社会，在充实幼儿文化生活内容的同时，拓展幼儿的学习视野，促进幼儿生活与社会实践能力的发展。因此，幼儿教师在挖掘本土资源时，一方面要实现与幼儿园文化活动目标的有效对接，另一方面要贴近幼儿的生活实际，所以，教师在平时要更加重视本土文化元素的日常发现和积累，坚持采取生活化和乡土化的教学手段，这样才能增强本土元素和文化生活在幼儿园教育中的适应性，使幼儿园的文化生活更加真实、有趣和方便参与，使幼儿更容易学习到家乡知识，培养家乡情感。同时，对于本土文化资源的整理，幼儿教师可以重点对具有当地特色和较强吸引力的家乡元素进行系统化整理，使其形成有效的教育资源或教育体系，否则，过于零散的本土文化元素很难实现多元化的文化教育目标。

例如，在“热爱家乡”的本土教育资源开发中，周边的本土文化元素可以说是非常丰富的，为了使教学内容更好地贴近幼儿的现实生活，教师可以组织幼儿开展一次“热爱家乡”的户外文化活动，促使幼儿养成深入生活、感受生活之美的良好意识，同时，让幼儿的文化生活更加充实和丰富，还可以利用村戏台唱莆仙戏的时候，组织幼儿进行观看。在幼儿园提供戏服等各种游戏材料，让幼儿体验家乡的戏曲文化生活。

五、挖掘本土资源，促进亲子互动

在幼儿园的家长群体中，并不缺乏多才多艺的家长，很多家长在成长历程中积累了很多本土教育资源，因此，幼儿园可以有意识地将幼儿家长纳入到幼儿园教育资源的建设中，与家长一起营造幼儿的学习乐园。在这个过程中，家长可以参与到幼儿园教育活动中，增加亲子活动的空间和机会，促进亲子间的情感交流和互动，进而对幼儿的学习和生活进行更有针对性的引导。同时，家庭和幼儿园是幼儿发展的两大环境，家长的教育观念和教育行为在幼儿的成长过程中是不可或缺的，在幼儿学习乐园的营造中发挥着不可替代的作用。对此，幼儿园在挖掘本土资源的过程中，要鼓励家长将童年时代体验过的一些民间游戏、民间工艺、传统习俗和趣味故事等乡土资源进行整理，将一些优秀的传统资源素材及时补充到幼儿教育体系中。

鉴于此，幼儿园在将家长提供的本土资源进行有效整理后，可以通过多种方式与家长进行互动，让幼儿与家长一起深入利用本土资源，在活动中开展乡土游戏，传承乡土文化，或者共同制作一些民间手工艺品，提高幼儿的动手能力和欣赏能力，感受本土资源的艺术魅力和传承价值。比如，在“手工折紙”的亲子活动中，幼儿折纸的灵感、类型和作品来自家长对本土资源的收集和整理，幼儿的折纸作品类型丰富，亲子之间增加了情感沟通和了解，从而达到更好的教育效果。

总之，对乡土资源的挖掘是幼儿园丰富教育资源的重要途径，幼儿教师要积极发挥主导作用，重视本土资源的整理，并积极加强与家长的合作，开发教育资源，设计出符合幼儿发展需求的园本课程，对幼儿的观察能力、体验能力、互动能力和实践能力等进行有效培养，让幼儿在更多的乡土活动中增长知识、开阔眼界、体验情感，在快乐中学习知识，培养能力。

参考文献：

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（责任编辑 冯 璐）