乡镇学校美术翻转课堂教学模式研究

韩丽萍

[摘 要]翻转课堂是以课前自学和课上强化为主要形式的混合学习模式。它以微课资源为载体，对传统教学方法进行改进，以课前自学和课上强化为主要形式。结合美术学科特点和学生的学习需要，课前给学生录制微视频，主要以创新的绘画方法视频为主，旨在开发学生的创新思维;课上以教授绘画技能与方法为主，旨在提高学生的绘画能力与审美能力。

[关键词]乡镇学校;美术教学;翻转课堂

一、研究背景

随着信息化的高速发展，我国引入了翻转课堂教学模式。翻转课堂以微课资源为载体，对传统教学方法进行改进，形成以课前自学和课上强化为主要形式的混合学习模式，实现了以学生为主体的激发式的学习方式，顺应了我国信息化教学改革的新要求。

二、国内外同一研究领域现状

1.国外研究现状

“微课程+翻转课堂”的教學模式最初起源于2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两名化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯的化学课;2011年，萨尔曼·罕和他创立的可汗学院将这种教学模式推向了世界。

2.国内研究现状

翻转课堂教学理念与教学模式于2010年左右引入我国，对当时我国的教育带来了不小的冲击，经过教育者不断研究和实践，终于找到了一条适合我国国情的教育之路。同时，微课也得到不断发展，翻转课堂与微课相结合，各取所长在不同的学段进行实践，取得的成果逐渐显现出来并迅速在全国各地推广。

三、乡镇学校与学生现状

1.乡镇学校现状

乡镇学校的学生人数少，没有平行班，家长文化层次低，在家无法辅导孩子学习。教师运用传统教学模式授课，课堂成了教师的一言堂，学生被动接受知识，失去了学习的主动性。在这种现状下，传统的教学模式已经无法满足师生的需要。

2.乡镇学生现状

应试教育偏离了我国的教育方针，严重影响素质教育的贯彻实施，对美育的发展形成了严重阻碍。学生的感知力、创造力和审美能力主要通过美育培养，美育是培养学生综合素质的重要途径。乡镇学生没有绘画基础，对绘画过程和方法缺少了解和实践，创作时想象思维受局限，需要通过欣赏优秀的绘画作品提升创作思维。这就要求教师给予讲解和指导，培养学生的绘画能力和欣赏能力。城市经济比较发达，学生接触的新鲜事物比乡村学生多得多，美术展览馆等艺术殿堂对于乡村学生来说就是一种渴望而不可及的地方，城市的学生一年里能有好多次去参观的机会，而乡镇学校的学生很少有机会到县里看一看绘画展。

四、翻转课堂教学模式在乡镇学校的运用

翻转课堂是以课前自学和课上强化为主要形式的混合学习模式，学生的学习时间更充足。结合美术学科特点和学生的学习需要，课前给学生录制微视频，主要以创新的绘画方法视频为主，旨在开发学生的创新思维;课上以教授绘画技能与方法为主，旨在提高学生的绘画能力与审美能力。

针对翻转课堂教学模式在农村乡镇学校教学应用中存在的问题，教师应对翻转课堂教学模式进行充分研究，细致做好短期计划和长期计划，对学生、家长、教师进行具体分析，使学生逐渐适应新的学习方法，从而喜欢这种教学模式。

1.课前赏析微视频，开发学生创造思维

精选一些有创意的新颖的绘画视频，可以从网络直接下载，也可以教师自制，课上让学生赏析并发表自己的所见所想。

在信息化时代，网络资源丰富，需要精选有价值的视频资料，把网络资源利用好。美术课分为手工课、绘画课、欣赏课三种课型，要根据教学内容选择视频。例如，绘画课《美丽的纹样》一课，可以选用拖布绘画视频引导学生自学。视频中作者把拖布打开，平铺在白板上，在拖布上均匀撒上各种丙烯颜料，然后一边转动拖布，一边把拖布往上提，丙烯颜料随着拖布的移动在白板上留下颜色。作品有纹样自然、色彩斑斓的特点，创作的“点子”新颖，创作手法简单有趣。又如，手工课《化腐朽为神奇》一课，可以选蚂蚁创作视频引导学生自学。视频中在白纸上进行构图，再把白糖均匀撒在图案上面，放在有蚂蚁生活的地方，蚂蚁吃白糖时就会把图案填满，一幅由蚂蚁创作的有动态的作品就完成了。再如，欣赏课《二十年后的校园》一课，选用北大校园的视频引导学生自学。通过视频学生能够了解原来学霸众多的学校如此漂亮，在那里学习的学霸并不是每天都闷头苦学，他们的学习环境非常优雅，有山、有水、有诗意，学科形式是非常丰富多彩的，让人心生向往。

2.自制微视频在教学中的运用

学生在上课时精力集中的时间有限，特别是低年级的学生，一节课40分钟，学生能够认真听讲、愿意听讲的时间不超过20分钟，剩余时间都易出现溜号、说话、没兴趣等状况，这与学生的年龄特点和传统的填鸭式教学方式有关。为了激发学生学习的主动性，教师可以自制微视频，调动学生的创新思维，提高学生的语言表达能力、发现问题和解决问题的能力。例如，教学《会游的玩具》一课，教师录制了一段会游的小鸭子视频，设计开头页面和结束页面，用滚动功能导入视频讲解，侧重讲解小鸭子的制作方法与过程。为了加深学生的理解采用画中画的屏幕，视频中教师边讲解边演示如何制作小鸭子的每一个部分，之后再把每一个部分用插接的方法组装起来。在制作小鸭子的动力系统时教师要细致地讲解，如皮套的安装、拨片的制作等。这些视频都配有相应的文字说明，并对重点环节进行提示。教师录制的视频，学生看着更有亲切感。在翻转课堂中运用微视频有助于激发学生的学习兴趣，节省教师的授课时间，提高教师的教学效率。

3.交互式电子白板在教学中的运用

电子白板的功能齐全，每个功能都有各自的特点，在美术教学中巧妙地运用白板有助于解决教学中的重难点内容，体现白板技术在翻转课堂教学中的优越性。在授课过程中，教师不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行转移、缩小、旋转、擦除、遮挡等操作，白板操作工具中独有的放大功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能能够激发学生的学习兴趣，提高视觉冲击力。例如，在《黑与白》一课中，导入环节可以运用拉幕功能揭开课题，激发学生的学习兴趣。在讲解本课重点黑白正负图形时，可以运用复制、翻转、平移三种方法，使学生直观地看到教师制作正负两个图形的过程与方法，最大限度地发挥白板的优点，解决教学中的重难点问题。利用最短的时间进行演示操作，有助于克服传统课堂演示时间长、对比效果不明显的弊端。

4.小组讨论提高课堂学习效率

在美术教学中，教师要注重对学生绘画技巧的指导，培养学生良好的绘画习惯，让学生对美术产生浓厚的学习兴趣，从而全身心地投入到美术创作中。为了解决美术教学中的重点和难点问题，可以先让学生提出问题，较难的问题由学生小组讨论，再以小组为单位进行汇报，最后教师进行总结。素质教育要求学生有互助合作的精神，这也是新时期创新理念的体现。小组合作具有简单、便捷、高效的特点，是学生比较喜欢的学习方式，分组讨论能够激活学生的思维，优化学习氛围，帮助学生养成合作互助的习惯。合作互助学习为学生提供了良好的沟通平台，有助于学生发挥个性、锻炼能力。在小组合作学习过程中，教师对学生的指导要注重方法、循序渐进，将学生的潜力和天赋充分挖掘出来。学生要想在美术学习中实现新突破，就要学会倾听，学会分享。美术课较多的时间都是在绘画，农村学生由于爱好不同、美术基础不同，因而对美术知识的掌握程度也不同。教师要根据学生的差异合理安排教学内容，逐步培养学生的学习能力。比如，在手工制作课上，为了让学生都能够积极地参与到教学活动中，我常常引导学生进行分组学习，调动学生学习的积极性，提高手工制作的效率。教师安排小组合作要有目的性，不能随意分组，分组是为了更好地促进学生学习，让学生形成良好的学习习惯和勇于探索精神。

总之，学生与家庭、学校与教师要相互合作，共同建构适合于乡镇一贯制学校翻转课堂的教学模式，一起破解本校翻转课堂教学模式研究的难题，让乡镇学校的学生与城市的学生一样拥有优质的学习环境和健康成长的童年。

参考文献：

[1]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，（5）.

[2]李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教育模式设计与应用[J].现代教育，2013，（9）.

[3]程松泉，洪慧婷.基于ADDIE模式的微课程设计研究[J].中小学电教 ，2013，（5）.

（责任编辑 赵永玲）