趣·实·活

吴文灿

【摘要】劳动课程是劳动教育的载体，是劳动教育的平台，是劳动教育的关键。我们一直在思考：根据劳动教育的精髓，开发什么样的课程，才能让学生树立良好的劳动观念、劳动精神、劳动习惯，从而提高学生的劳动核心素养？近年，我校围绕劳动课程的趣味性、实践性、灵活性开发劳动教育课程，形成了一系列从校内到校外的劳动教育课程，搭建有效的教育平台，认真落实了劳动教育，取得了良好的成效。

【关键词】小学;劳动课程;趣味性;实践性;灵活性

目前，人们生活水平迅速提高，生活方式、价值观等发生了翻天覆地的变化。青少年儿童在社会、家长、教师的呵护下越来越幸福，觉得一切都来得很自然甚至理所应当。他们不珍惜劳动成果，不想劳动，而且这样的情形有越来越严重的趋势，成为当前教育的热题。

2020年3月，中共中央、国务院发出的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，把劳动教育纳入人才培养全过程，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。

一、开发劳动课程要有趣味性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对劳动的认识，对劳动的情感，如果只是通过教师空洞的说教，学生是没有兴趣的，效果往往是事倍功半的。但如果我们的劳动课程，学生是感兴趣的，教育就水到渠成，事半功倍了。

1.从“吃”入手

虽然现在物质丰富，但青少年对“吃”还是非常感兴趣的，特别是当自己的劳动成果被人家肯定时，产生的体验是积极的。可见，其教育效果是非常有效的。如，每学期的一次“大食会”。学校反对大吃大喝，铺张浪费，不主张开“大食会”。但每学期结束后，为了庆祝取得好成绩，部分学生与家长的兴趣还是蛮高的。于是，我们把以开展“大食会”为契机，要求每位学生在家长的帮助下做一至两个家庭菜式，带回校比一比、评一评，不允许带零食回校。家庭菜式必须是学生自己做的。对此，家长与学生都很有兴趣。一次次烹饪比赛在家长的带领导下，开展得很好。学生参与了劳动实践，且在这个过程中受到了教育。又如，我校的社团活动，总有一些社团人数不足，但烹饪社团“一位难求”，有得玩、有得吃，还可以学到烹饪的知识，学生都乐于参与。因此，劳动教育就就很容易开展了。学生的劳动态度、劳动习惯都在无形中培养起来了。

2.从“玩”入手

玩是青少年儿童的天性。我们可引导学生在玩中学，在玩中进行劳动实践活动。因此，我们开发的劳动社团课程时，特意开发了一个科技社团，就让学生去玩。科技的力量很神奇，吸引了很多学生参与。通过一次一次参与科技制作，以前不爱动手的学生，现在都能动手了，且爱动手了;学生也越来越聪明了，劳动的态度转变了，劳动的意志更强了。

3.从“美”入手

爱美之心，人皆有之。一件精致的葵艺作品，一幅美丽的手工制作，都会激发学生参与劳动学习、参与劳动实践的欲望。我校通过开发葵艺社团课程、手工社团课程，吸引了不少学生参与。

一次巡堂，刚到葵艺社团，一个小女生捧着一只用葵叶做的蝴蝶给笔者看，这只蝴蝶活灵活现，很生动。笔者问她：“是你做的？”“当然是我做的。”辅导的教师点了点头，说：“她用了一节课来做，很专心！”为此，笔者立刻表扬了她，鼓励她做什么事情都要像做葵艺一样专注。像她那样在劳动课中，劳动品质得到提升的还有很多，我们的劳动课程是有效的，活动是有意义的。

因美而产生兴趣，因兴趣而参加劳动，因参加劳动而受益，培养了良好的劳动品质。

二、开发劳动课程要有实践性

劳动教育的第一特性就是实践性强，劳动课程的实践性是劳动教育的灵魂，通过劳动实践体验，磨炼学生的意志品质。我们设置的劳动课程必须要让学生动手操作，多一些流汗体验和体力参与，多一些“野蛮其体魂”式的内容设置，多一些“劳其筋骨，饿其体肤”式的意志锻炼。因此，我校根据学生身心发展特点与学校的实际情况来设置课程，并形成序列化。我们设置了以下课程：班级劳动实践课程、校园劳动实践课程、家庭劳动实践课程、社团劳动实践课程，形成“四位一体”。

1.班級劳动实践课程

我校班级每天都进行“三小扫”，早午晚打扫，使环境保持干净、整洁。班主作通过轮值制，让每一个学生都有参与劳动的实践体验。在这个过程中，陶冶学生的情操，培养学生良好的劳动品质，促进劳动素养养成。

2.校园劳动实践课程

我校将校园划分若干个清洁区域，每班都有清洁区域，为我们进行劳动教育提供了一个实践的平台。在值日劳动的过程中，不仅能让每一位学生感受到劳动的意义，感受到校园“一草一木皆需爱护”的责任和担当，珍惜自己的劳动成果。此外，我校还计划在阳台、一些绿化地开辟了一些小农场，分到各班管理，通过开辟劳动实践的场地，提供了实践的平台，促进劳动教育得到落实，实践性彰显。

3.家庭劳动实践课程

家庭是每个学生的重要劳动教育基地，但很多父母都未认识到位，一切为子女代劳，造成子女娇生惯养，不会劳动、不爱劳动。要开发家庭劳动实践课程，必须要做好家长的思想工作。同时，通过布置节假日劳动、微信群交流、微信朋友圈分享等的推动，得到了越来越多家长的认同，家庭真正成为每个学生的重要劳动教育基地。

家庭劳动实践内容以学生能完成个人自理的劳动（如，洗澡、洗鞋、整理床上用品、叠衣服等）、分担家里的家务等为主。家庭劳动实践深化了学校劳动教育，培养了学生劳动的情感，提升学生的劳动素质。

4.社团劳动实践课程

劳动课程的实践性是劳动教育的灵魂。要实践就要有实践的时间，就要有实践的平台。因此，我校利用每周社团活动时间，开设了8个以劳动实践教育为主的社团。如，利用当地资源创造性地开展工作，其中，柑普茶社团、葵艺社团课程的活动最有特色，已具备较好的教育效果，得到当地干部、群众的好评。到我校参加、指导的领导、教师也对此充分肯定。

让学生学习葵艺、中柑普茶、陈皮制作，培养学生爱家乡、爱祖国的情怀。通过劳动学习、传承传统文化，让学生充分认识传统文化的深刻内涵，接近古人的“本心”，聆听先人的教诲。学生在掌握葵艺、陈皮、柑普茶的技藝的同时，也体会到老一辈新会人刻苦钻研的精神，从中得到感悟、启迪。

三、开发劳动课程注重灵活性

劳动课程的开发要“活”，要因地制宜，要有灵活性，也要有针对性。我们结合时间、节日、地方、学校实际、人员特长等，开发劳动教育课程，随手拈来，方便容易，行之有效。

1.结合本土文化，针对性设置课程

家乡新会，人杰地灵，历史悠久，文化底蕴深厚，勤劳智慧的新会人孕育独特的葵乡文化。新会非物质文化遗产繁多，有新会葵艺（国家级）、白沙茅龙笔制作技艺（国家级）、蔡李佛拳（国家级）、新会陈皮 （省级）、新会古典家具制作技艺（省级），等等，耳熟能详、随处可见，资源丰富。葵乡文化，不但当地人引以为荣，而且外来务工人员也啧啧称赞。作为新会人，有责任、有义务将葵乡文化传承下去，并发扬光大。因此，我们在劳动课程的设置上就更有针对性了。

2008年，我校先后成立了柑普茶社团、葵艺社团，让学生学习葵艺、陈皮制作、柑普制作、葵树柑树的种植，等等。学生们十分喜欢，家长也很支持。社团的活动，让学生体验到劳动的艰辛，劳动创造美，劳动创造价值，培养学生爱家乡、爱祖国的情怀。这两个项目，已成为我校特色劳动教育的品牌。

2.结合各种节日，灵活地设置课程

每逢节日，热热闹闹，开开心心，节日怎样过得更有意义？传统节日是五千多年的中华文明精髓。我们以此为契机，以此为载体，有针对性地设置劳动课程，通过劳动活动，学生快乐地参与其中，进一步享受节日的快乐，收到很好的教育效果。以下是我校根据节日开发设置的劳动课程：

通过多种节日劳动竞赛活动，不但培养了学生的劳动能力，而且培养了学生良好的劳动习惯。

3.结合校园文化，针对性展示推动

2018年，我校开展了社团活动，为学生提供了炫丽的舞台。现在，每周五下午最后两节课为社团活动时间。社团活动成为我校一道亮丽的风景线。每个学期，我们都进行社团活动展示，同时也针对性地为劳动教育提供展示平台，推动劳动教育的开展。柑普茶社团、葵艺社团、科技社团、手工社团在展示活动中大放光彩，得到与会领导、家长的赞扬。他们一致认为我校的劳动教育有特色，学生在劳动实践中得到很好的锻炼，培养了学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的习惯。

此外，每年的毕业典礼，我校设计一个在柑普茶上签名、存放、留念的环节。今后，学生在品茶时，就会想到母校，想到自己在母校柑普茶制作劳动的情境，回忆劳动的艰辛，感受劳动的精神;典礼上，还要求学生若干年后回到母校，寻找自己的柑普茶，寻找劳动的精神。这样的劳动教育再次激发学生爱劳动、爱校的感情。

我们因地制宜，从校内到校外开发与设置了劳动课程，并对开展劳动教育有整体实施方案，积极推进劳动课程教学实践化、校内劳动常态化、家庭劳动经常化、社会劳动实践多样化，劳动教育管理机制健全、劳动课程相对完善、劳动实践资源相对丰富。劳动教育活动在校园里遍地开花，师生参与率达100%。

参考文献：

[1]中共中央、国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

责任编辑  杨  杰