基于核心素养下《道德与法治》学科与班主任德育工作的有机融合

纪红菊

摘 要：核心素养教育理念的提出和实践上的应用，直接影响着小学《道德与法治》教育活动的开展，对全面推进小学《道德与法治》教育改革提出了新的要求。核心素养教育理念可用于指导小学《道德与法治》的教育改革方向。在这项研究中，从融合《道德与法治》学科的核心学习能力和班主任的教学工作开始，系统地探索了教学活动中的改革和创新，发挥班主任的作用，并为学生努力创建良好的德育教育成长环境，有效促进并实现学生健康成长目标。

关键词：核心素养 道德与法治 学科 班主任德育工作 融合

道德与法治是基于学生实际学习和生活的经验为基础的学科，并在小学生的生命和生活中以及周围的人、社会集体和国家之间的多种关系中自我发展的线索为教材主线。将把社会主义接班人作为教科书的主要内容作为课程中心，通过生动地将道德伦理和学生心理以及法律法规和国情国策趣味的转变为学科课程的主要内容，对小学相关思想和道德素质教育产生了重要影响。

1 班主任的管理观念与小学《道德与法治》教学的现状

1.1 教育教学管理观念落后

道德与法治是近年来在我国积极推动的学科，同时深入推动了素质教育发展。因此，班主任对内容的具体课程教学方法略显生疏，或与班主任的工作融合不充分。特别是，一些班主任的教学理念更多地侧重于传统的以考试为中心的教育思想，而过分注重学生的文化课表现，而忽略了对其他素质及道德与法治学科的教育，这不利于小学生的整体发展。

1.2 专业知识和道德与法治学科教学能力存在缺陷

在此阶段，我国大多数小学班主任的日常班级管理任务非常复杂繁琐，并且还考虑了学科教学任务。可能稍微缺乏道德与法治学科相关知识体系以及缺乏专业知识和能力，将影响道德与法治学科与班主任工作的深度融合。

1.3 缺乏主动积极性

当前，我国大多数小学教师仍然侧重于传统教育思想，应极力提高其在道德与法治教育中的积极性和主动性。造成这种现象的主要原因有两个，一方面，目前的小学班主任缺乏一套道德与法治教育的教学保障政策，另一方面，小学班主任负责教学的管理工作，由于这种压力，班主任老师缺乏对道德与法治学科教育教学的主动性和热情。

2 核心素养下班主任道德教育工作的新变化

受核心素养教育理念的影响，班主任的基本教学内容和方向在进行德育工作过程中发生了巨大变化。注重培养学生的整体发展以及综合素质能力，重视学生的核心素养作为德育工作的主要方向，重视学生的文化基础及社会参与和自我发展，积极结合学生的动态变化创新德育工作教学方式。在按照核心素养的要求开展德育工作的过程中，班主任承担着重要的任务，即实施学生的教育管理，与学生及学生的父母进行交流和沟通，并明确提出尊重学生人格，在组织教育活动中要根据德育的要求对学生进行积极有效的指导，确保实现对学生的科学指导和管理，并保持学生的健康成长。

3 《道德与法治》学科与班主任工作的融合

3.1 立足学生本身，关注成长需求

教科书的内容与学生的思想和行为习惯密切相关，所描述的内容大多源于学生的思想和行为习惯，因此道德与法治应该顺应满足小学生的成长需求。对于正处于少年时期的学生，他们对思维和行为尤其是不良的行为习惯有偏见，这对学生的成长有很大的影响。教师必须进行道德与法治教育，以帮助学生解决现有问题并培养良好的行为习惯。另外许多小学生缺乏学习和生活的热情，无法展现少年的活力，通过实践道德与法治的教学，针对和解决对学生学习生活的疑虑，并一一解决，学生可以释放出勇气投入自己的学习和生活，激发它们的信心。

3.2 融入日常生活，提高学生道德修养

在道德与法治教育中，教师关注社会生活，利用生活资源，从现实生活和学生的实际情况出发，开展各种教育活动，引导学生积极学习，并指导小学生遵守校规校级，它在实践中非常重要，可以帮助学生更好地适应社会。同时，教师需要把握日常生活的各个节日，利用节日开展主题活动，使学生有感恩和爱国主义的精神情感，最后树立正确的人生观及世界观和价值观，以提高德育教育教学的效率。

3.3 在教学主体方面进行融合

学科的融合可以为《道德与法治》学科的综合发展和班主任的德育教育提供良好的支持和帮助。在全面推进小学《道德与法治》教育改革的过程中，它既作为班主任道德教育工作的助手，又在开展班主任道德教育工作。在班主任具体工作中，《道德与法治》可以加强与班主任的联系，与班主任有关的一些主题包括“与老师同行”、“师生互动”等内容。班主任在融合教育科目的基础上担任《道德与法治》课程教育活动的讲师，以便班主任在执行《道德与法治》的教育活动的过程中可以将学生的理解和认识融入教育活动课程中，积极引导学生保护学生的健康成长。

综上所述，在道德与法治教育教学中，完成对德育内容的渗透非常重要。在日常教学过程中，教师必须结合新课程标准的相关要求，积极培养学生的情感态度和价值觀，使学生能够树立正确的生活态度和价值观，使学生更好地成长和发展。同时班主任应创新教育观念，并运用相关实例，完善对德育内容的渗透，结合日常生活增强德育的实效性。

参考文献：

[1] 唐燕.“摹仿生活”：小学《道德与法治》教材生活化的实现[J].中国教育学刊，2018，32（1）：15-20.

[2] 刘洪冉.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].中国校外教育，2019（12）：44-45.