怎样在小学语文课堂教学中反映艺术教育

胡晓

摘要：在小学环节的课堂教学中，各科之间的学习全是能够互相渗入的，学生也仅有历经多课程、多方面的学习，才可以发展为具有全面素质的优秀人才。在小学语文的讲课过程中，教师应关心到学生的全面的发展，在教学课堂中渗入艺术教育，在提高学生文学素养的同时提升学生的艺术素养。文中从“写汉字，突显我国传统文化”“朗读课文，反映课堂教学诵读的艺术美”“文章内容配图片，丰富学生的美术涵养”三个视角考虑，关键探讨了在小学语文的教学课堂中渗入艺术教育的方式。

关键词：小学语文;艺术教育;教学策略

在實质上说，文学和艺术是不可以分离的，二者不但具备许多相同点，同时也彼此之间关联。在小学语文的课堂教学中渗入艺术教育，有利于学生的学习兴趣，并在这个基础上提升小学语文教学的品质，此外，兼具艺术教育的语文教学还可以丰富课程内容和教学形式，促使学生更为喜爱语文课堂，为进一步提高学生的素养与赏析能力做好了准备。那么，在小学语文的课堂教学采用哪种教学方法才可以反映艺术教育呢？

一、写汉字，突显我国传统文化

中国汉字是中华文化艺术宝藏中的财富，展现了在我国悠久的历史文化艺术江河，中国汉字的学习与撰写不但可以提升学生对在我国中华传统文化的了解，还可以提升学生对学习书法的兴趣。在实际的讲课中，教师经常会将要求学生速写字、组词等作为工作或训练，但盲目跟风、不断的训练方式会增加学生的学习压力。因而，教师在课上尽可能以板书设计的方式讲课，以示范性和陶冶的效果在班集体内构建出“好好地写毛笔字，写好字”的气氛，同时融合实际的比赛或主题活动鼓励学生积极参加，为学生出示展现自身的机遇。

比如，在学习《两只鸟蛋》时，教师在课堂教学中除开必须让学生依靠顺口的课文内容开展学习和记诵外，还应当对于本节课涉及到的生词开展关键解读。最先，要求学生会认的中国汉字有蛋、取、凉等，必须学生了解、确立含义且可以精确写成的中国汉字有听、唱、连、远、定、向，教师在课堂教学中必须先将中国汉字写成，要求学生依照汉字的笔画次序开展效仿。次之，在班集体内创立书法艺术社，教师和有书法艺术经验的学生承担综合与管理方法，在学完本课后练习，教师能够组织学生在书法艺术社的领着下创立写毛笔字学习小组。再度，学生根据同学们和教师的具体指导在班集体内依据字帖临摹，学习小组小组长将本学习小组全部组员的摹仿作品上交到教师，教师统一将学生的姓名用白胶带贴紧，以确保班集体内鉴定的公正、公平。最终，教师和学生在班里范畴内紧紧围绕不一样学生的作品开展赏析，包含学生的行笔技巧、写字技巧、总体的艺术美等，并统计分析各学习小组学生的作品得分，并评选最用心、最整齐、最标准和最有艺术艺术美的学习小组。

二、朗读课文，反映课堂教学诵读的艺术美

因为年龄的限定，小学生的阅读文章能力有待提高，但正由于学生没法像成年人一样思索，教师更要对于学生的阅读文章能力开展塑造。在语文阅读理解课堂教学中，最普遍的便是诵读的方式，教师应当高度重视学生的诵读，并为学生的诵读出示适合的机遇和充裕的时间，确保学生可以在课上根据文章内容的诵读与写作者引起共鸣，提高学生的感情认知能力与阅读能力，进而有效确保学生在阅读文章过程中的获得。诵读有益于学生在琅琅的读书声中把握并灵便运用语言表达的节奏感，反映出艺术的艺术美。

比如，在学习《巨人的花园》时，巨人的心理活动描写必须学生对于文章内容开展不断诵读和剖析。因而，在实际的讲课过程中，教师能够正确引导学生开展课文内容的独立诵读，必须留意为学生的诵读明确提出一定的问题，在要求学生不断诵读的过程中，所明确提出的问题也应当从大致小，慢慢向文章内容中的关键点看齐，以提高学生对文章内容的感受，反映课堂教学诵读的艺术美。最先，教师提问问题“巨人的花园一开始是如何的，正中间是如何的，最终是如何的？”，让学生可以沿着巨人的花园这一转变 来开展文章内容的诵读。次之，教师提问问题“巨人一开始看待小朋友们的心态是如何的，之后呢？”，学生根据问题开展二次诵读，并在诵读的过程中勾勒自身喜欢的词语，接着回应教师的问题。再度，教师提问问题“是什么促使春光明媚的花苑变成了严冬腊月呢？巨人采用了什么对策，他为何要采用这种对策呢？”，主要是让学生关心到这篇课文中的大转折，在诵读的过程中学习别人的文章内容转折点方法。最终，教师提问问题“根据课文内容的诵读，大家在这篇课文中领悟到了什么大道理？”，提升课文内容的讲课实际效果，促使学生在文章内容中获得启迪。

三、文章内容配图图片，丰富学生的美术涵养

文学类和美术绘画是密切相关的，不但古代人习惯在美术作品上开展题字，在呈现课文的同时，教材内容中也会采用插画图片的方式。教师在课堂教学中能够了解，教材内容中涉及到的文章内容插画图片仅仅文章的一部分，学生根据插画图片所掌握的课文也不是全方向的。因而，能够激励学生依据实际的文章内容开展配图图片，将文章以绘画的方式展现出去，这必须学生全方向了解文章，同时，对于文章内容的配图图片也可以提升学生的了解和观察能力，推动学生在持续动手能力的过程中获得美术涵养的提高。

总而言之，在小学语文教学的各个方面都涉及到艺术教育，将小学语文教学与艺术教育融合起来，不但能够以多种多样的教学方法吸引学生，还可以根据不一样的方法刺激性学生的学习激动度，让语文课教学课堂填满艺术风采，在提升艺术教育的同时提升语文课教学水平。

参考文献：

[1]黄素萍. 教学艺术美在小学语文教师课堂教学中的应用[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（002）：139.

[2]夏普. 小学语文课堂教学艺术[J]. 杂文月刊：教育世界， 2015， 000（012）：192-192.