浅谈小学班主任班级管理策略

闫素华

摘要：深入地了解学生，全面地关心学生，主动地服务学生，一切为学生着想，尊重学生的人格和个性，不讥讽、歧视学生，不体罚或者变相体罚学生，不单纯地以各门学科的学习成绩对学生进行评价，教育学生时要注意做到以理服人、以情动人、要有足够的耐心、平等地与学生沟通。这是《中小学教师职业道德规范》对教师的明确要求，也为教师淡化师道尊严，建立和谐的师生关系，推进教育教学改革，营造良好的育人环境，全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育教学质量，培养社会主义现代化事业的建设者和接班人指明了方向。

关键词：小学;班主任;班级管理

“亲其师而信其道”，教师对学生的关爱是师生关系和谐发展的基础。教育是人与人心灵中的最微妙的接触，教师对每位学生真诚的关爱是学生乐学的动力，也是学生发挥主体作用的基础。教师只有给学生真心的呵护，与学生平等相处，坦诚对话，亲切交流，才能有效提高学生的自信心，促进学生的个性发展，培养学生的创新能力。

那么如何做到倾情关爱，呵护学生呢？笔者认为，关键是教师要实现观念和角色的转换，树立师生在人格上的平等观和教育教学活动中学生的主体观。从师生关系看，要从“一日为师，终身为父”转变到“教师是朋友”，教师应怀着满腔的挚爱去走近学生。从教师的作用看，要由“乐队的指挥者”变为“平等中的首席演奏者”，要由居高临下转变为平等融洽，与学生平等探究学习。

一、以“情”动人，演好班主任角色

对学生而言，教师是朋友，班主任更是特别的朋友。因此，班主任必须以情动人，演好以下几种角色：

1.班主任是合格的倾听者。

现在的学生大多是独生子女，他们的个性比较张扬，不喜欢被动地接受，所以教师要给他们发言的机会，尊重他们的意见，针对他们的具体问题进行对症教育，以取得学生的信任，让学生更愿意亲近教师。在探讨某个问题时，教师要充分肯定学生的现有思维，引导学生进行深入的思考，让学生心服口服。在与学生对话时，如果发现学生的观点有些偏颇，教师应该积极地引导，切不可过于严厉地批评，否则将会失去学生的信任，得到的可能会是永远的缄默。师生在平等交换意见的过程中，教师注视的目光、集中的注意力、肯定的点头、赞许的微笑，都会给学生畅所欲言的情绪。

2.班主任是一位永恒的宽恕者。

班主任的宽恕，是书山学海中一缕温暖的阳光。学生在成长的道路上难免会犯错误，这时班主任要有宽恕的心态，相信学生，给他们改错的机会。事实上，学生走出学校，步入社会以后，印象最为深刻的应该还是当年的班主任。因此，作为学生成长道路上的见证人，班主任又有什么理由去介怀他们的少不更事呢？

3.班主任是一个甘为“人梯”的志愿者。

班主任应该像慈母一样，耐心细致，诲人不倦，把自己的爱心播撒在每一个孩子的身上，让他们踏着自己的肩膀攀登。班主任不仅要教学生日常行为规范和文化科学知识，还要以身作则，用自己的榜样力量引导学生，使学生耳濡目染，潜移默化地塑造美的灵魂，增强亲和力，培养学生关心集体、爱护他人的团队精神、乐于助人的奉献精神。

4.班主任是一个标志性的形象者。

班主任是班集体的一分子，并且应该努力成为众心的归依。在求学的道路上，学生把教师看得比父母还重要，就为这么一个单纯而又执着的期望，教师就有责任在学生心目中树立起最完美的形象，从容大方，让学生赏心悦目。同时班主任还应该严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，金无足赤，人无完人，即使原本印象很好，相处时间长了，可能会出现一些疏漏的地方。但只要教师敢于面对问题，虚心地听取意见，并纠正错误，也同样会赢得学生的尊重与认可，树立良好的形象。

二、以“爱”为本，做好后进生教育

1.以“爱”为前提，寻找后进生的闪光点。

教师要有一颗博爱之心，平等地对待班里的每一位学生，不以学习成绩论好坏，不给学生划分等级。对于学习能力较弱的学生，教师更应宽容，以诚相待，要善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，以增强他们前进的信心，让他们觉得付出一份汗水，便会有一分收获，使其尝到成功的快乐，从而由厌学转为爱学、乐学、会学。同时，教师对后进生也要有十足的信心，相信他们一定能进步。笔者常常提醒学生：不要让学习成为你背上的一座山，而要让它成为你生活的一剂调料，相信自己，试试就能行，拼搏就能赢，因为没有比人更高的山，没有比脚更长的路，付出总有回报，要做就做最好。信任，会让学生消除对老师的猜疑和对抗，进而以积极的态度接受意见。

2.营造良好的班级舆论。

教师要了解和分析班级中小群体对后进生的影响状况，注意矫正一些不良影响因素，注重培养正确的班级舆论，发挥集体教育的力量。后进生的猜疑心往往较强，教师与家长在一起交流谈心时，他们总会以为教师在说“坏话”，加上平时的行为表现较差，他们受到家长和老师的批评比一般孩子多，很容易受到其他同学的舆论和谴责，甚至有些家长不让自己的孩子跟班里的“差生”玩，这些都会给后进生造成不同程度的伤害，从而产生自卑感。这种心理上的不平失衡会让他们感到孤立无助，他们或许会破罐子破摔，或许会采取一些怪异的举动来引起别人的注意。所以，教师要对他们倾注更多的关爱，要尊重他们的人格，坚持正面教育，耐心说服，做细致入微的思想工作;要在生活上关心他们，在学习上帮助他们，让他们感受到老师的一片真心，消除他们的心理疑虑和心理障碍，从而愿意亲近老师，乐意与老师交朋友，进而树立起学习的信心。

3.严格要求后进生且注意要求的层次性。

对后进生的严格要求要掌握好分寸，并非越严越好。有些后进生受到批评后，会一点改正的迹象都没有，其实可能并不是学生无动于衷，而是他们不知道应该怎么去改正。所以教师在批评学生时，不仅要说明他错在哪儿，还要指明改正的方向、怎样改。教師可以根据学生的错误行为和原因制订有针对性的计划，这个计划要有层次性，开始先提出一个较小的改正要求，等改正之后再提出较高的要求，这样后进生就会日益完善，优点将越来越多，缺点也就越来越少了。

为了更好地落实《中小学教师职业道德规范》，倾情关爱，呵护学生，不辱使命，不负众望，教师在知识和能力上，应树立终身学习的信念，不断提高，变“一桶水”为随时都有的“自来水”，浇灌一颗颗可爱的幼苗;在敬业献身精神上，必须把“蜡烛”“春蚕”精神变为“太阳”“月亮”精神，永远照亮一颗颗稚嫩的心。