数字经济时代应用型大学供应链人才培养课程设置研究

郝 燕

（四川大学锦城学院）

背景简介

党的十九大召开提出中华民族伟大复兴的基础工程是教育强国。数字经济时代随着应用型大学的扩招和高等教育大众化阶段的到来，作为应用型大学的物流管理专业更加具有专业的敏感性和使命感。人社部发布的《供应链管理师就业景气现状分析报告》（以下简称《报告》）明确指出供应链管理师是未来企业和社会的紧缺人才，《报告》中显示，未来5年，中国对供应链管理师的需求总量将达到600万左右。中国物流与采购联合会副会长蔡进说：“供应链管理人才培养是一项基础工作，要建立供应链学科教育体系，以保证供应链人才培养的专业性，要建立供应链职业培训体系，以保障供应链管理的职业化”。在《报告》的明确指引下，为了能更加适应供应链人才培养模式的要求，应用型大学物流专业供应链管理课程教学内容设置的转变，应该具有时代性的变革和重新设置的必要性。

供应链人才培养的课程体系存在的问题

供应链人才培养课程体系的职业要求标准

根据《报告》中的职业定义：供应链管理师是运用供应链管理的方法、工具和技术，从事产品设计、采购、生产、销售、服务等全过程的协同，以控制整个供应链系统的成本并提高准确性、安全性和客户服务水平的人员。

这就意味着，从事供应链管理师职业的人员，应当至少具有以下几个方面的技能和专业能力：

（1）具有战略管理的全局观和一定的战略运营能力；

（2）掌握供应链管理的理论基础、知识体系和工具方法；

（3）能组织供应链各环节的协同运作；

（4）熟悉本行业（企业、产品）的管理逻辑和运营策略；

（5）掌握专业知识和技术的领域包括：商科知识、工科知识、风险管理知识、安全管理知识和数据分析能力。

（一）供应链人才培养课程体系的教学目标不够明确

目前物流管理专业的供应链管理课程内容与其他物流类相关课程存在着相互交叉和渗透重叠现象，不能突出供应链管理的战略地位的目标定位。目前本课程的教学目标多种多样，但大都不够全面，如有的高校将本课程嵌入到物流管理的课程体系中；有的高校将本课程目标定位于培养具有国际化视野的、有数据挖掘能力的专业性人才，因为涉及的供应链知识较少，最后人才的培养偏向于数据分析人才；有的高校将本课程定位于供应链框架的构建等[1]。通过课程体系目标设置，使人才培养模式更具有目标性。

（二）供应链人才培养课程的内容基本停留在理论阶段

数字经济时代各学科对数字化的应用具有更高的要求。如何将当代经济时代的快速获取知识特征和供应链人才培养课程相结合，是亟待解决的问题之一。现阶段的供应链人才培养课程体系内容基本以理论为主，缺乏实践的应用和验证。理论体系和企业的实际操作可能存在脱节和不适应的情况。学生进入工作岗位很难迅速适应企业的需求。

（三）供应链人才培养课程的内容不能适应现有企业发展的要求

数字化经济时代企业逐步意识到企业与企业之间的竞争是供应链与供应链之间的竞争，而企业的供应链知识非常缺乏，急需我们的毕业生进入企业能够尽快上手供应链的结构架构的搭建，为企业的发展出谋划策。但是现在的课程内容不够深入，不能洞悉企业的问题和需求，没有很好的和企业需求衔接。因此要配合企业的需求，调整高校的教学内容设置，以培养出能适合现在经济背景下企业需要的专业化的人才培养模式。

（四）供应链人才培养课程教学内容的多元化呈现方式不够完善

现有的教学模式仍然是以课堂教授为主，课堂的案例分析、作业讲解作为辅助手段，运用在线课堂、慕课、在线课程资源等进行课程的有效补充，对学生的理论知识的掌握起到了积极的作用，但是，对于学生的实践能力和动手能力的培养还存在一定不足。

供应链人才培养课程教学内容的重新设置

（一）供应链课程的目标应更加贴近数字经济对供应链管理师的要求

应用型大学更应该抓住行业发展机会，对供应链人才培养课程体系的目标进行客观全面地审视，找出问题。应用型大学的供应链人才培养课程的教学目标应定位于从数字经济角度思考企业的管理问题，培养具有全局观和战略管理思维的学生，还应培养学生的全局运营管理能力和管理逻辑，结合数字化的手段熟悉供应链的功能和操作[2]，能够管理和操作第三方物流供应商和供应链中的安全管理问题，具有数据挖掘和数据分析能力。

（二）供应链人才培养课程内容设置应理论和实践相结合

飞速发展的数字化经济时代，供应链管理人才培养课程在重视理论基础讲授的同时、增加实践环节，对学生进行实践能力的培养。选择本专业优质的教材和配套的实践环节教材，让学生在学习理论知识的同时，能结合实践教材，进行初步学习，课堂上通过案例分析讨论、情景教学模式，引导学生自己去思考企业存在的问题，进而通过小组讨论、各种辩论、提问等方式，对实践中的问题进行深入透彻的分析，形成自己的独立见解和解决思路。

（三）根据现代企业的需求设置供应链人才培养教学内容

通过调查分析企业的生产现状，我们发现企业现在迫切需要解决的问题基本都处在供应链的左手边，也就是企业的供应环节（如图1）根据这些企业的实际需求，我们可以将人才培养的课程体系进行分解和单独设立。

图1 供应链人才培养教学内容的设置

（四）完善供应链人才培养教学内容的多元化呈现方式

数字经济高速发展时代，现代教学的手段离不开数字化信息技术的支持，供应链人才培养的课程内容的多元化呈现同样需要数字化信息技术的支持。现在5G技术的到来和移动办公的普及，使得我们应用型高校的教学手段和方法也呈现更全面的多元化方式[3]。一方面，充分利用数字化移动端的便利性，可以引入开发供应链学习的APP，运用学校提供的线上教学平台，通过分享生动、形象逼真的各类资料，辅助教学活动，通过课堂理论讲授和线上教学资源的分享相结合，进行线上线下的案例分析分组讨论。另一方面，通过引入供应链管理软件，让学生提前进入企业的情景模拟阶段，结合应用软件，将上面设置的各模块内容进行情景化学习和模拟实践。以培养人才的数字智能化能力。

（五）以赛促学使供应链人才培养模式的内容更加丰富

实践是检验真理的唯一标准，国家也在大力推广和组织供应链管理大赛，我们鼓励各届学生参加大赛，形成合作意识，将课堂所学知识和实践进行有机结合，同时可以将各次大赛的素材引入到课堂教学，打破传统理论知识的灌输，让学生在不同的赛事素材中学习更多的企业问题的解决能力和思考问题的方式。

（六）搭建校企合作的平台，鼓励学生走出去，提前进入企业需求的角色中

学生的学习的最终目的一定是走向社会，我们可以通过搭建校企合作的平台，为学生提供实践机会，通过实践过程中发现的问题，形成自己的独立思维和见解。为自己以后走向社会增加竞争力，奠定牢固的理论基础和解决问题的能力。

研究结论和未来展望

供应链管理的理论知识和实践活动不断随社会经济的发展而飞速发展，社会对应用型大学的供应链管理人才培养需求也越来越迫切，标准也越来越高。只有把握供应链管理理论知识和实践活动的发展趋势，了解数字经济时代企业的现行运营状况，不断的提高和改革《供应链管理》的人才培养模式，才能培养出符合社会和企业需要的供应链管理类的专业人才。