分类教学，因材施教

马菊兰

作文是学生必须学习的内容，作文在考试中所占的比重较大，可见作文的重要性。在写作教学中，教师要花费大量精力制定教学计划、安排教学内容、创新教学方法。作文水平是学生综合能力的重要体现，既能看出学生能否正确运用字词句及修辞手法这些基本技能，又可以看出学生能否在字里行间抒发真情实感。因此写作指导尤其重要，教师可以运用科学的教学方法，让学生掌握必要的写作技巧，不断提高写作能力。

作文是学生抒发情感、表达观点的重要载体，想写出好文章不是件容易的事情。五六年级的学生，已经积累了大量的字词句，要着重学习句式的使用、关联词的搭配以及修辞手法的运用，以便写作时正确运用。作文的种类很多，小学阶段一般以看图作文、记事作文、写景作文、写人物作文为主，针对不同种类的作文，教师要因材施教，制定科学的教学计划。

一、因材施教，分类教学

由于作文体裁不同，写作文时的侧重点也有一定的区别，不能用统一的标准指导所有类型的作文，所以分类教学十分有必要。以小学五六年级的几种写作形式及要求为例，记事作文要以事件为中心，融入作文的六大要素，将事件交代清楚，其中事情的起因、发展和结果最为重要，要将事情叙述完整。描写景物时，要先细致地观察景物，抓住景物的特点，运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等认真感受，运用比喻、拟人等修辞手法，让学生发挥想象力，以便将景物描写得鲜活灵动。描寫人物也需要学生先认真观察，除了描述人物的外貌、神情、动作，内心活动也是写作的重点，学生要恰当抒发情感，歌颂亲情、友情、师生情等，为作文增光添彩。还有很多种作文形式，都有其独特的表达形式和写作方法，所以分类教学、因材施教十分有必要，能指导学生掌握多种写作方法和写作技巧。

二、指导方法

1.重视课外阅读

写作是语言输出、情感输出，要以大量的素材为基础，好的作文不仅要有明确的立意，还要运用优美流畅的语言。想要写好作文，教师要指导学生建立一个超大容量的素材库，课外阅读是建立素材库的最好途径。多看一些有益的书，名著、散文、童话等都可以，好词佳句、著名的典故，稍加整理，都可以成为有用的素材。读书可以开阔学生的眼界，为他们打开新世界的大门。可以经典故事为论据，让表达更有说服力，也可以让情感的抒发更充沛。

2.认真观察生活

写作与生活密不可分，人物、景物、事件都是学生在生活中看到的、听到的、感受到的。只有在生活中取材，作文才能真实、有说服力。学生要注意观察生活中的细节，并及时记录，积累成写作素材。例如描写人物，人物的情绪多变，在不同状态下，遇到不同的事情，人物的表情及心理状态是不一样的，高兴时、焦虑时、悲伤时是怎样的表情，说话是怎样的语气;在不同状态下，面部表情、肢体动作等，都能成为写作素材。再比如描写景物，一天中的早中晚、一年中的春夏秋冬，不同时间段呈现出不同形态、不同状态、不同色彩，学生都可以记录下来，写作时稍加润色就可以直接运用。

3.教师科学指导和点评

学生积累丰富的素材、科学地运用素材，有一定的难度，教师要适当地指导。比如，对于不同题材的作文，要合理选择素材;对于一句话，要怎样写才能更生动形象，这都需要教师针对不同的情况进行有针对性的指导，这样学生才能不断进步。例如，写冬天，学生除了要知道表示寒冷的词语，教师还要指导学生侧面描写冬天的寒冷，比如植物凋零、河水结冰、人们外出的穿着等。学生写完后，教师的点评也十分重要，对于写得好的地方教师要大力表扬，让学生获得写作自信;也要明确指出存在的问题，让学生知道哪些地方需要改正，将指导与点评结合起来，学生的进步空间更大。

总之，写好作文不能一蹴而就，需要学生不断努力，也需要教师科学地指导，运用因材施教分类教学法，让学生掌握必要的写作技巧，认识到自己的不足，积极改正。学生要积累丰富的素材，灵活运用到作文中，以不断充实作文内容。