分类教学,因材施教

2021-08-18 18:55马菊兰
关键词:景物因材施教作文

马菊兰

作文是学生必须学习的内容,作文在考试中所占的比重较大,可见作文的重要性。在写作教学中,教师要花费大量精力制定教学计划、安排教学内容、创新教学方法。作文水平是学生综合能力的重要体现,既能看出学生能否正确运用字词句及修辞手法这些基本技能,又可以看出学生能否在字里行间抒发真情实感。因此写作指导尤其重要,教师可以运用科学的教学方法,让学生掌握必要的写作技巧,不断提高写作能力。

作文是学生抒发情感、表达观点的重要载体,想写出好文章不是件容易的事情。五六年级的学生,已经积累了大量的字词句,要着重学习句式的使用、关联词的搭配以及修辞手法的运用,以便写作时正确运用。作文的种类很多,小学阶段一般以看图作文、记事作文、写景作文、写人物作文为主,针对不同种类的作文,教师要因材施教,制定科学的教学计划。

一、因材施教,分类教学

由于作文体裁不同,写作文时的侧重点也有一定的区别,不能用统一的标准指导所有类型的作文,所以分类教学十分有必要。以小学五六年级的几种写作形式及要求为例,记事作文要以事件为中心,融入作文的六大要素,将事件交代清楚,其中事情的起因、发展和结果最为重要,要将事情叙述完整。描写景物时,要先细致地观察景物,抓住景物的特点,运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等认真感受,运用比喻、拟人等修辞手法,让学生发挥想象力,以便将景物描写得鲜活灵动。描寫人物也需要学生先认真观察,除了描述人物的外貌、神情、动作,内心活动也是写作的重点,学生要恰当抒发情感,歌颂亲情、友情、师生情等,为作文增光添彩。还有很多种作文形式,都有其独特的表达形式和写作方法,所以分类教学、因材施教十分有必要,能指导学生掌握多种写作方法和写作技巧。

二、指导方法

1.重视课外阅读

写作是语言输出、情感输出,要以大量的素材为基础,好的作文不仅要有明确的立意,还要运用优美流畅的语言。想要写好作文,教师要指导学生建立一个超大容量的素材库,课外阅读是建立素材库的最好途径。多看一些有益的书,名著、散文、童话等都可以,好词佳句、著名的典故,稍加整理,都可以成为有用的素材。读书可以开阔学生的眼界,为他们打开新世界的大门。可以经典故事为论据,让表达更有说服力,也可以让情感的抒发更充沛。

2.认真观察生活

写作与生活密不可分,人物、景物、事件都是学生在生活中看到的、听到的、感受到的。只有在生活中取材,作文才能真实、有说服力。学生要注意观察生活中的细节,并及时记录,积累成写作素材。例如描写人物,人物的情绪多变,在不同状态下,遇到不同的事情,人物的表情及心理状态是不一样的,高兴时、焦虑时、悲伤时是怎样的表情,说话是怎样的语气;在不同状态下,面部表情、肢体动作等,都能成为写作素材。再比如描写景物,一天中的早中晚、一年中的春夏秋冬,不同时间段呈现出不同形态、不同状态、不同色彩,学生都可以记录下来,写作时稍加润色就可以直接运用。

3.教师科学指导和点评

学生积累丰富的素材、科学地运用素材,有一定的难度,教师要适当地指导。比如,对于不同题材的作文,要合理选择素材;对于一句话,要怎样写才能更生动形象,这都需要教师针对不同的情况进行有针对性的指导,这样学生才能不断进步。例如,写冬天,学生除了要知道表示寒冷的词语,教师还要指导学生侧面描写冬天的寒冷,比如植物凋零、河水结冰、人们外出的穿着等。学生写完后,教师的点评也十分重要,对于写得好的地方教师要大力表扬,让学生获得写作自信;也要明确指出存在的问题,让学生知道哪些地方需要改正,将指导与点评结合起来,学生的进步空间更大。

总之,写好作文不能一蹴而就,需要学生不断努力,也需要教师科学地指导,运用因材施教分类教学法,让学生掌握必要的写作技巧,认识到自己的不足,积极改正。学生要积累丰富的素材,灵活运用到作文中,以不断充实作文内容。

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