重视体验，灵动表达

黄惠贤

写作前有真实的生活体验，指导才更有针对性。所以在写作前，可以创设真实有趣的情境，让学生积极参与，一般可以是游戏、比赛、实驗等，从而激发学生的写作兴趣。学生有了真切的体验，教师再进行指导，就轻松多了，而且这样的指导更有针对性。下面以观摩卜奎雷老师的《一次有趣的实验》为例，探讨体验在作文教学中的意义。

一、激活体验：趣味浓厚，目的明确

师：今天，老师要像刘谦一样，给大家表演一个魔术。我能把水杯里的水变没，你们信不信？（学生有的说信，有的说不信。）

师：谁愿意做我的小助手？（指一名学生）请你到前面来。你看这个水杯里有水。（学生点头。）现在请你用双手握住水杯，把它放到头顶上。（学生把水杯举到头顶上。）

师：请大家务必屏息凝神，睁大眼睛看仔细了！（伴着音乐《中国功夫》，老师发功了，双手张开，吸气推掌。）

师：现在，检验一下水杯里的水有没有消失，你今天洗头了吗？（小助手摇摇头。）如果水没有消失，你就当免费洗次头。（学生很惊讶。）你怕不怕？（小助手迟疑了一下，摇摇头。）

师：好，见证奇迹的时刻到了！大家睁大眼睛好好观察哦！（教师缓缓地将水杯里的水往下倒，没有水流出来。）

1.兴趣浓厚。写体验类作文，兴趣是最重要的，学生只有产生了浓厚的兴趣，才能全身心地参与到体验活动中，进而产生“我想说和我要说”的冲动，才会有观察的兴趣。在轻松愉快的学习氛围中，教师不是在教学生写作，而是给学生“变魔术”。在玩中指导学生学习写作，逐渐让学生喜欢上作文，体现了教学的艺术。

2.目的明确。学生不需要带着目的去体验，但教师必须有目的、有计划。案例的每个环节，魔术表演中教师的每句话，甚至每个动作，每个眼神都是有意图的。这样的表演不是为了活跃课堂气氛，而是为了集中学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生形成深刻的体验。

二、灵动表达：及时有效，针对性强

师：刚才的魔术有趣吗？哪位学生能说一说有趣在哪儿？

为了让学生更好地表达，可以这样启发他们：1.你注意到了教师的哪些动作和表情？学生有哪些动作和表情？2.教师说了什么？学生说了什么？3.大家有什么反应？你是怎么想的？

师：（学生在思考）静静的课堂是美丽的，安静的表面蕴藏着智慧的激流。谁想回答刚才的问题？（生表达，师相机指导学生表达要具体。）

师：大家的回答都具体地表达了自己的真实感受！你们看，这是一位学生写的片段，仔细阅读，你觉得写得怎么样？（用多媒体展示例文。）

师：（学生点评后）小作者具体描写了人物的动作、语言、表情、心理等，更值得称道的是，他不仅写了教师，还写了同学的表现。当然，还可以写那位小助手，写文章不仅要抓细节，还要注意多角度描写。（为了帮助学生回忆活动细节，再次播放魔术的图片，让学生根据回忆写作。）

1.及时有效。学生体验后及时让学生表达，让学生把最深刻的感受说出来。教师要抓住时机，让学生充分表达自己的想法，这不仅能提高学生的表达能力，学生还能在交流的过程中积累丰富的素材。教师在这个过程中不能袖手旁观，要及时恰当地指导，比如告诉学生怎样表达更准确，让学生有章可循。在上面的案例中，教师的指导是及时有效的。在学生表达前，教师教授表达的方法。在方法的引领、指导下，学生的表达都较为准确。为了让学生掌握多角度描写的方法，教师可以例文为抓手，让学生明确写作时要从多角度入手。教师要及时告诉学生表达中容易忽略的问题，例如如何正确运用表示程度的词。

2.针对性强。教师组织实践活动时，力求让每个学生都积极参与，激发他们的兴趣，只有全身心地投入，才能获得丰富的体验，才能在表达时有话可说。教师要注意了解学生的表达内容，通过整体交流，总结学生在表达中出现的共性和个性问题，然后有针对性地指导。指导时，教师要以体验为抓手，贴近学生的需求，让学生在遣词造句等方面更上一层楼。相较于笼统地讲解，学生更愿意接受有针对性的指导，学习的热情也会更高涨。