小学古诗词情境教学策略

2021-08-18 18:55刘艳萍
关键词:洞庭古诗古诗词

刘艳萍

古诗是中国历史文化的精华,其通过精简的语言表达深邃的情感,直抒胸臆,耐人寻味,是语文教学的重点。古诗很有特色,不仅字数较少,还能字字押韵,以精炼的语言和灵活的形式叙事抒情,具有重要的教学价值。

情境教学是通过教学的内容构建相应的教学情境,快速将学生带入到相应的情境中学习知识,感受语言的韵味,从而更好地达到教学目的,激发学生主动学习的兴趣。将古诗教学与情境教学相结合,能让学生体会到中华传统文化的魅力,培养语文综合素養。在新时代的背景下,教育理念不断革新,国家希望培养出有知识、有能力、有思想、有担当的青少年,能传承中国的传统文化。本文结合笔者多年的教学经验,研究小学古诗词情境教学。

一、借助朗读的方式,将学生带入到情境中

互动教学法是抒发情感和交流的有效方式,能传递古诗中的情感,让学生真切地感受诗中的意境,掌握诗人的描写技巧,发现古诗的魅力。朗读古诗是重要的感悟方式,教师可以在指导学生朗读的过程中,更好地融入到教学情境中,感受诗文蕴含的情感和传递的信息,从而达到教学目的。

比如,教学《望洞庭》,可以举行古诗朗读鉴赏活动。刘禹锡的《望洞庭》描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色,表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情,同时还能在诗句中感受到诗人高卓清奇的情致。教师可以此为契机,有感情地朗读古诗,逐渐激发学生的参与兴趣,模仿教师的朗读方式,在字里行间中感受诗人表达的情感,想象诗人在洞庭湖观看到的景色。这首诗对洞庭山水的描述非常恰当,又极为优美,学生不由自主地受其感染,在朗读中逐渐喜爱上古诗。

朗读是诗歌很好的教学方式,能更好地营造学习的氛围,在朗读中感受语言的魅力,逐渐丰富自己的情感。

二、借助多媒体,让学生融入到情境中

小学生处于学习的初始阶段,如何提升教学的有效性,是教师要认真思考的问题。情境教学的主要目标是将学生带入到创设好的生动环境中,让学生感受古诗的情怀和表达方式,不仅能感染学生,丰富学生的情感,还能让学生更好地掌握古诗的内容,便于学生背诵和记忆。

比如,教学《山行》,可以通过多媒体播放和山行相关的视频,让学生在视频中感受诗人在秋日山行中所见的景色,充分理解诗人的感受,并对诗人产生敬佩之情。“远上寒山石径斜,白云生处有人家”,细致描绘山路和山景。而“霜叶红于二月花”,将一片深秋枫林美景展现得淋漓尽致,字字句句都烘托了诗人的情感。

视频教学比较适合小学生,这种教学方式比较有趣,能有效激发学生学习古诗的兴趣。

三、借助表演的方式,再现情境

在古诗词教学中,教师要全面了解学生的特点,运用学生容易理解和感兴趣的教学方法,从而顺利达成教学目标。

比如,教师可以先介绍古诗词的背景,布置表演任务,让学生通过小组合作的方式编排故事情节,分配表演角色,并积极地训练。教师可以在学生表演后以这个故事题材进行古诗教学,便于学生更好地了解古诗的意境和诗人表达的情感,降低了古诗学习和背诵的难度,拓宽了学生的语文情怀,大大提升了古诗词教学的效率。

表演是情境再现的重要方式,教师在古诗词教学中,可以借助表演的方式营造教学氛围,提升教学的效率。

综上所述,古诗词是中国文化的瑰宝,需要传承,教师在古诗词教学中可以运用情境教学的方式,在传统的枯燥课堂中加入生动形象的教学内容,激发学生的学习兴趣,更好地推动古诗词教学的发展。

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