小学古诗词情境教学策略

刘艳萍

古诗是中国历史文化的精华，其通过精简的语言表达深邃的情感，直抒胸臆，耐人寻味，是语文教学的重点。古诗很有特色，不仅字数较少，还能字字押韵，以精炼的语言和灵活的形式叙事抒情，具有重要的教学价值。

情境教学是通过教学的内容构建相应的教学情境，快速将学生带入到相应的情境中学习知识，感受语言的韵味，从而更好地达到教学目的，激发学生主动学习的兴趣。将古诗教学与情境教学相结合，能让学生体会到中华传统文化的魅力，培养语文综合素養。在新时代的背景下，教育理念不断革新，国家希望培养出有知识、有能力、有思想、有担当的青少年，能传承中国的传统文化。本文结合笔者多年的教学经验，研究小学古诗词情境教学。

一、借助朗读的方式，将学生带入到情境中

互动教学法是抒发情感和交流的有效方式，能传递古诗中的情感，让学生真切地感受诗中的意境，掌握诗人的描写技巧，发现古诗的魅力。朗读古诗是重要的感悟方式，教师可以在指导学生朗读的过程中，更好地融入到教学情境中，感受诗文蕴含的情感和传递的信息，从而达到教学目的。

比如，教学《望洞庭》，可以举行古诗朗读鉴赏活动。刘禹锡的《望洞庭》描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情，同时还能在诗句中感受到诗人高卓清奇的情致。教师可以此为契机，有感情地朗读古诗，逐渐激发学生的参与兴趣，模仿教师的朗读方式，在字里行间中感受诗人表达的情感，想象诗人在洞庭湖观看到的景色。这首诗对洞庭山水的描述非常恰当，又极为优美，学生不由自主地受其感染，在朗读中逐渐喜爱上古诗。

朗读是诗歌很好的教学方式，能更好地营造学习的氛围，在朗读中感受语言的魅力，逐渐丰富自己的情感。

二、借助多媒体，让学生融入到情境中

小学生处于学习的初始阶段，如何提升教学的有效性，是教师要认真思考的问题。情境教学的主要目标是将学生带入到创设好的生动环境中，让学生感受古诗的情怀和表达方式，不仅能感染学生，丰富学生的情感，还能让学生更好地掌握古诗的内容，便于学生背诵和记忆。

比如，教学《山行》，可以通过多媒体播放和山行相关的视频，让学生在视频中感受诗人在秋日山行中所见的景色，充分理解诗人的感受，并对诗人产生敬佩之情。“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，细致描绘山路和山景。而“霜叶红于二月花”，将一片深秋枫林美景展现得淋漓尽致，字字句句都烘托了诗人的情感。

视频教学比较适合小学生，这种教学方式比较有趣，能有效激发学生学习古诗的兴趣。

三、借助表演的方式，再现情境

在古诗词教学中，教师要全面了解学生的特点，运用学生容易理解和感兴趣的教学方法，从而顺利达成教学目标。

比如，教师可以先介绍古诗词的背景，布置表演任务，让学生通过小组合作的方式编排故事情节，分配表演角色，并积极地训练。教师可以在学生表演后以这个故事题材进行古诗教学，便于学生更好地了解古诗的意境和诗人表达的情感，降低了古诗学习和背诵的难度，拓宽了学生的语文情怀，大大提升了古诗词教学的效率。

表演是情境再现的重要方式，教师在古诗词教学中，可以借助表演的方式营造教学氛围，提升教学的效率。

综上所述，古诗词是中国文化的瑰宝，需要传承，教师在古诗词教学中可以运用情境教学的方式，在传统的枯燥课堂中加入生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，更好地推动古诗词教学的发展。