探究小学数学中多媒体辅助手段的运用

鲍锋

摘要：在科学技術高速发展的时代，多媒体技术应运而生。现如今，多媒体技术在人们工作生活中的应用越来越普遍。多媒体走进课堂是大势所趋。本文立足小学数学教学，从多个层面分析小学数学教学中多媒体辅助手段的运用，目的是推进多媒体辅助手段在小学数学教学过程中的运用，逐步提升教学水平，让小学数学教学可以满足新课改具体要求。

关键词：小学数学 多媒体辅助手段 应用

在经济全球化、信息全球化的今天，科学技术水平迅猛提升。多媒体技术由于其高智能化的特点，已在小学数学教学活动中普及，多媒体辅助手段的应用可以促进小学数学教学方式改革、提高教学质量、提高学生注意力、增强师生互动、丰富教学内容，故在小学数学教学中运用多媒体手段至关重要。然而，多媒体辅助手段在小学数学教学中的运用，不是一蹴而就的，要在变革中求发展，将小学数学教学引入全新的发展阶段。

一、在课前导入中的运用

兴趣是最好的老师，如果学生对学习失去兴趣，那教学效果可想而知，整个的数学教学过程实际上也是失败的。因此，必须在运用多媒体辅助手段的条件下对传统教育观念展开全面优化，以此优化小学数学科目课前导入模式，缓解传统教育观念对小学数学科目教学产生的影响，充分发挥多媒体教学手段在小学数学教学中的运用价值，继而推进小学数学教学顺利开展。除此之外，通过多媒体手段开展小学数学教学，还可以在一定程度上提高学生学习兴趣和教师综合教学手段，避免教师在对小学生开展数学知识教学时受到自身固有思维限制，尽可能缩小学生与教师之间的思维差距。在活跃小学数学课堂教学氛围条件下，促使学生遵循教师指导要求学习各项数学知识，继而保证多媒体手段在小学数学教学中的运用价值得以彰显。例如，在开展“数数”内容教学时，教师通过课件在投影仪上展示一只小鸭游泳的动态图，教师进行提问：“画面中有几只小鸭正在游泳呀？”学生通过观看，踊跃举手回答：“一只。”接下来教师展示下一张动态图，在小河边有一群小鹅和小鸭正在观看这只小鸭游泳。紧接着画面转入河边小鹅和小鸭的对话，小鹅：“我们小鹅比你们多”，小鸭：“你数错了，我们小鸭比你们多才对”，实际上小鹅、小鸭的数量谁多谁少呢？引发小学生思考，全面落实课前导入目标。教师接下来就可以让小学生进行角色扮演，学生和画面中的小鹅、小鸭一一对应，这样学生就可以比较出到底小鹅多还是小鸭多了。通过在课件里展示生动、鲜活的动图后，学生的学习欲望被激发出来，学习兴趣自然而然地提升了。教学效果和课堂氛围，与传统的抽象画教学相比，优势非常明显。习惯于传统教学方式的教师在旁听这样生动、积极、参与度高、气氛活跃的课堂后，必然转变教育的观念，在其传统教学方式的基础上，结合多媒体手段，让教学效果得到实质性提升。由此可见，教师要转变教育观念，以此强化多媒体辅助手段在小学数学教学中的应用力度。

二、在知识讲解中的运用

由于传统教学手段在具体实施过程中还存在一些问题，应利用多媒体手段对小学数学传统教学方式展开全面优化，积极解决传统教学方式在具体实施过程中出现的问题，使得多媒体辅助手段在小学数学教学中的作用效果和运用价值得以彰显。同时运用多媒体手段还可以强化教师对各项数学知识的讲解力度，帮助小学生及时解决自身数学知识学习过程中遇到的各项问题，避免学生数学知识学习受到固有思维干扰，借以保证多媒体技术手段在小学数学教学中作用效果得以彰显。此外，强化多媒体手段在小学数学教学中应用力度，还应强化多媒体教学手段与传统教学手段的结合力度，帮助教师及时解决传统教学方式潜藏的问题，使得多媒体教学手段在小学数学教学过程中发挥最大作用。例如，二年级小学生正处于乘除法学习阶段，传统教学方式中的板书是很好地让学生认识乘除法符号的教学方式，对于小学生乘除法的学习来说是至关重要的。相比于传统的教学方式，多媒体辅助手段更容易被小学生接受。文字、图片、动画、视频等多种多样的展示方法，对小学生的吸引力极强。在传统教学方式中课本黑白为主色调，多媒体课件是多种色彩的组合，内容丰富饱满，感官刺激带动身体反应，让学生的大脑“动起来”，大脑运转，思维方式也在逐步更新，领悟知识、吸收知识的能力也就随之加强了。多媒体的教学方式化抽样为具体，对于很多学生来说，其往往难以理解，教师靠传统的教学方式来讲解有难度的数学知识点效果不显著，这时，多媒体展示就是一个很好的选择。例如，小学五年级数学《可能性》一课的学习，对于小学生来说，属于重点难点。判断一件事情发生的可能性对小学生来说是有困难的。硬币正反面出现的概率，这是“可能性”学习的初级入门题，像1到10十个数字，每个数字出现的可能性为多少属于增加难度的题型，就可以利用多媒体课件以动态图的形式进行教学，引导学生做出判断，从而掌握“可能性”知识。又例如，在小学数学“图形的认识”教学中，教师可以提供给学生多种图形模具，让学生进行自由组合，并且将组合好的图形一一画出来，教师利用课件展示出不同的图形让学生自主判断，比较与自己所画图形的相同点与不同点，认识图形的同时也强化了数学思维。综上所述，要充分发挥多媒体手段的辅助作用，结合传统教学方式，突出多媒体辅助手段在小学数学教学中的作用。

三、在知识巩固中的运用

在完成各项基础数学知识教学之后，还应做好基础数学知识巩固工作，确保学生将数学知识与自身思维结合到一起。但是学生在巩固数学知识时往往会受到外在因素干扰，这就导致学生数学思维巩固在具体实施过程中经常出现问题。基于此，学校要为教师提供专业的多媒体操作技能培训，打好小学数学教学运用多媒体手段的基础。加深小学数学教师对各项多媒体辅助手段掌握力度，避免教师应用各项多媒体辅助手段开展小学数学教学时出现思维混乱和基本教学职能低下等问题。全面发挥多媒体辅助手段在小学数学基础知识巩固中的运用价值，将小学数学知识巩固过程中出现问题的概率降到最低。例如，在教学《统计》这一节课时，完成相关教学之后，就可以应用多媒体统计教学模式开展相应教学巩固，以此保证学生对各种统计图绘制方法有所了解。而多数教师对这一多媒体辅助教学手段不够了解，这就可以要求学校派出教师去外校学习相应多媒体辅助手段，在小学数学教学中实际操作该项多媒体辅助教学手段，学成归来后传授给其他校内教师。条件允许也可以邀请外校经验丰富的教师到本校进行培训，从技术和观念层面，对校内教师进行培训教育。扩展小学数学教师多媒体思维，使得教师可以灵活应用多媒体辅助手段开展各项教学活动。逐步加强学生数学思维巩固力度，确保学生可以灵活应用各项数学知识解决日常生活中常见的问题，这对提升学生数学思维巩固力度和数学知识实用价值也有重要作用。

多媒体辅助手段对小学数学教学的开展起着至关重要的作用。虽然当前小学数学教学在多媒体辅助手段的应用上存在诸多不足，但相信在学校和老师的共同努力下，未来运用多媒体辅助手段的小学数学教学课堂会更加丰富多彩，小学数学教学水平与效果会不断提升。