初中体验式作文教学模式的探索与实践

高志远

【摘    要】体验式作文教学，即教师通过在课堂上进行例如情景再现等方式，让学生进行体验和感知，并以此进行作文教学。在新时代的教学中，教师要使用多种教学方法与综合性语文学科学习相结合，最终提高学生的学习效率，为新时代培育人才。基于此，本文根据作文教学进行了课题项目研究，并对初中语文教学的体验式作文教学模式进行了探索和实践。

【关键词】初中语文;体验式作文教学;探索实践

中图分类号：G633.34       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0155-02

Exploration and Practice of Experienced Composition Teaching Mode in Junior Middle School

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） GAO Zhiyuan

【Abstract】Experiential composition teaching， that is， teachers use methods such as scene reproduction in the classroom to allow students to experience and perceive， and use this to teach composition. In the teaching of the new era， teachers should use a variety of teaching methods combined with comprehensive Chinese language learning， and ultimately improve the learning efficiency of students， and cultivate talents for the new era. Based on this， this article conducts project research based on composition teaching， and explores and practices the experience-based composition teaching model of junior high school Chinese teaching.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Experiential composition teaching; Exploration and practice

为了更好地培养学生的写作能力，教师应当在教学中采用体验式作文教学，以此来激发学生的写作兴趣与写作潜力，让学生不再面对“提笔难言”的窘境，并可以通过体验式作文教学来提高学生的语文学科综合素质。

一、当前作文教学中存在的问题

（一）部分地区教学方式死板，学生缺乏积累

当前的初中作文教学在某些方面还是存在问题的，很多教师往往通过让学生对好词好句进行背诵来推进作文教学，这就导致学生对于作文的印象仅仅停留在对每一好素材的感知层面，没有达到灵活运用的高度。加上传统的写作训练，只是针对教科书中的内容稍微拓展，这样就更限制了学生写作的空间，不利于学生创新思维的培养。目前中学生也缺乏丰富的生活和实践经验，家庭和学校是他们最主要的活动场所，他们对于生活的经验大部分都来自父母和教师，几乎没有参加更多的社会活动和社交活动，这就导致他们缺乏一些必要的生活经验的积累。与此同时，学生在学习过程中由于学习任务繁重，除了接触教科书之外，很少有时间去阅读经典名著和适合他们这个阶段的文学作品，所以在写作中往往没有更多的素材供他們选择，这样就造成了他们写不出精美文章的局面。

（二）初中生思想单一，思维漫无目的，很多时候文章存在套路

初中生的思想过于单一，学生的思维往往漫无目的，缺乏明确的写作目标。初中生没有积累一些自己的阅读材料和写作素材，如果没有足够的材料来积累，学生撰写的文章会变得生硬，这样他们的文章将变得非常刻板，缺乏文采和文学素养。学生在写作时不会保持良好的心态，也就是说，许多学生已经厌倦了撰写文章，因此他们撰写的论文就像流水账一般，缺乏艺术语言表达。尽管教师提出的外部限制可以客观地缩小学生的思维范围，但有时他们剥夺了学生的思维能力。这就是为什么在当前的中国初中生作文写作中，经常会有明显的“套路”。尽管作文的内容不相同，但作文的布局和表达方式却是相同的。接受过这种教学方法训练的学生所写出的文章往往给人一种“千人一面”的感觉。《初中语文课程标准》明确要求学生在写作中“努力表达自己对自然、社会和生活的独特感受和真实经验”。因此，“参照和表达真实感受”已成为初中作文的最基本的要求。但是，由于缺乏生活经验、缺乏敏锐的心理，许多学生目前对生活并不了解。

二、体验式作文教学的应用方法

（一）提高教师水平并完善教学方法

在将体验式教学应用于作文教学的过程中，教师应不断提高自身的文化素养和专业水平，透彻地理解教学内容，及时回答学生的提问，为提高学生的综合写作能力打下坚实的基础。在教学方法上，教师应继续改革创新，激发学生的写作兴趣，为学生的学习和写作创造良好的学习氛围。同时，应充分利用体验式教学，使学生不仅在课堂上学习，还要走出课堂去体验和理解生活，写下自己的想法。这样学生可以养成良好的写作习惯，提高综合写作能力。

（二）让学生积累生活经验

材料是写作的基石，大部分写作材料来自生活。为了写出出色的作文，学生首先必须积累很多生活经验。但是，初中生毕竟年轻，生活经验不足。这就要求教师使用体验式教学模式来指导学生写作文，使学生能够观察和记录生活的每一点，从而积累生活经验。教师可以让学生养成写日记的良好习惯，日记的内容不必太长，但是有必要用语言清楚地表达想法，以便积累丰富的作文材料。此外，教师还可以指导学生进行课外阅读，鼓励学生贡献他们的课外阅读书籍，并建立图书角。学生应与班上其他同学分享并沟通，以积累阅读材料。教师还可以指派学生在书籍中提取好的词语和句子，帮助学生在阅读过程中积累写作素材。丰富作文材料的积累将帮助学生提高写作技巧，并通过优美的语言向每个人表达想要表达的情感。所以，在作文教学过程中，教师应首先根据学生对所学内容和材料的理解开展写作教学。

（三）让学生学会观察生活

在体验式作文教学中，教师应引导学生观察生活，发现生活的本质，然后引导学生热爱生活，鼓励学生善于发现，勤奋思考，并在日常生活中勤于观察，养成良好的思维习惯。教师需拓宽学生体验生活的渠道，并组织调查、阅读交流等汉语练习活动，以便学生在学习和生活中有自己的体验，使他们永远有兴趣观察和思考生活。生活是写作的不竭动力，写作植根于生活，又高于生活。观察对于写作非常重要，只有那些善于观察和热爱生活的人，才能发现生活中的写作材料，并产生强烈的写作欲望。写作能力的提高并非立刻就能实现，这需要时间和训练，并且需要教师和学生一起学习。作为学生学习的引导者，教师应不断创新作文教学方法，运用体验式作文教学方法丰富学生的生活和情感体验，使作文教学充满乐趣，寓教于乐，提高学生的写作技巧。

（四）锻炼学生的写作思维，让学生积累好词佳句

语言的发展和思维的发展是相互依存，相辅相成的。因此，思维能力的发展和提高是学生汉语核心素养的重要组成部分，也是学生汉语素养形成和发展的重要标志之一。在教学中，教师应努力为学生创设阅读环境，通过对文本和句子、语段的解释，让学生理解和感悟文本中所用词或句子组织的特征。通过写句子，教师应教会学生对修辞技巧的灵活掌握，让学生注意语言和文字，让学生从每个文本中了解文本所表达的情感，从而提高学生的文化理解能力。我们国家的文化博大精深，一个汉字，一个词语，在不同的语言和环境中可以表达多种含义，如果学生对这些词的含义理解得不够准确，也将影响写作水平。

（五）引导学生进行思维创新

作文中要想培养学生的创造性思维，教师首先就必须培养学生的创新意识，引导学生从不同角度观察事物，思考事件的发生和结果等，然后从新的角度思考作文写作，并做到能够将生活中的真实情感融入作文中。在中学作文教学中，许多学生不能写好作文，原因是可写的主题很稀少，他们也不知道该写什么。选择材料时，有些学生根据个人经验选择材料，有些学生则根据其他人的作文依葫芦画瓢，写作素材的选择几乎相同。初中生作文创新思维的培养应从生活開始，教师应引导学生认真体会生活的苦涩与甜蜜，体验最真诚的情感，将情感融入写作是最好的创新。此外，教师必须注意写作技巧的运用，并努力使写作语言简洁明了，具有凝聚力。

在这个新时代，教师要培养学生的语文核心素质，而语文核心素质包括了写作能力，进行体验式作文教学有助于帮助学生提高写作水平，进而提高其语文核心素养，为培养新时代的人才做出贡献。笔者认为，要想让学生不怕写作文，让学生有写作文的思路，教师应结合学生的经历，让学生有足够的阅读、写作积累，这样才能让学生更好地完成写作。

注：本文为十三五规划课题“初中体验式作文教学与综合性学习相融合的策论探究”（课题立项号：GS[2020]GHB4542）的研究成果。

参考文献：

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[2]姜静波.小学“4D体验式”作文教学策略探究[J].中国校外教育，2017（13）.

[3]洪涛.情感体验式作文教学指导之我见[J].扬州大学学报（高教研究版），2013（S1）.

[4]高娜.课堂小练笔成就体验作文[J].学苑教育，2020（13）.

（责编  吴  娟）