浅论新课改理念下高中语文家庭作业的设计

焦宽余

【摘    要】近年来，学生的家庭作业备受大家关注，语文又在人文社会科学中占着举足轻重的地位。语文的实践性很强，是人们运用语言交流的重要工具。想要学好语文，离不开语文知识作业的训练，语文作业则是其教学中的一个基础环节。笔者通过对教师和学生的问卷调查，总结出在新课堂的标准下中学语文作业的设计还保留着传统作业的种种弊端，并对原因进行了分析，最后探索出新课改下作业设计的措施和行动。

【关键词】新课程标准;高中语文;家庭作业;设计

中图分类号：G633.3       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0111-02

一、问题的提出

语文作业的传统设计毫无疑问就暴露出了问题所在。第一，语文作业的布置形式单一，只停留于书本内容，缺乏与生活和学生自身实际的联系;第二，教师过分看重答案和结果。其实作业的解题过程才是尤为重要的，过程可以使学生提高思考能力与自主学习的能力。第三，重复一些死记硬背和机械的训练，而没有让学生真正掌握从牢记的内容中所透露出的知识信息，禁锢了学生自由思考的空间，许多方式都是生搬硬套。第四，语文作业批改形式单一，教师简单地使用刻板的“优”“良”“中”“差”的评语，这样既简单又省事的评价方式，不利于提高学生学习语文的兴趣。因此，如何克服语文作业设计的弊端，设计有利于学生全面发展的语文家庭作业，将成为摆在教师面前的一个迫在眉睫的难题。

二、问题的定位

新课程标准是语文教学改革的一种体现，并对语文教学活动的各个方面都提出了相应的要求。第一，作业设计要从学生的实际情况为出发点，以学生发展为本设计具有开放性、实用性的内容和形式，想方设法提高学生对语文学习的兴趣，从而促进学生的全面发展;第二，作业设计注重多学科的知识融合，围绕教学目标让学生充分拓展，建立与学科之间的相互联系，发现问题的根源，运用其充实的文本资源拓宽学生视野，挖掘学生潜能，拓展学生的学习空间和知识面;第三，作业设计注重团队合作的形式，通过学生彼此间的分工合作、共同探究，培养学生的团队意识，同时这也有利于学生搜集、处理、分析和解决问题能力和创新能力的培养;第四，作业的评价方法应合理科学，注重教育的激励性。教师要善于发现和挖掘学生的潜能，促使每一位学生的语文素养都能得到公平、良好的发展。

三、问题的调查

为了更好地了解高中语文作业设计的现状，同时也为了更好地适应新课改下家庭作业设计的要求，笔者通过对15位高中语文教师进行问卷调查，综合以上的调查分析，得出以下结论：一是语文作业类型设计单一，缺乏多样性及趣味性，作业形式大多是抄写、默写、背诵等，不利于学生思维的锻炼、培养及综合能力的提高。二是作业设计没有新颖，局限于教材和练习册。语文作业的布置多是以死记硬背为主，虽有利于学生知识的积累，但却有悖于学生实践能力的提高和视野的开阔。三是大部分学生属于留守儿童，家长对学生的作业疏于监督，学生只为完成作业任务。这样一来，大家都以应付的态度对待学习，这也就失去了教育的真正意义。

四、问题的归因

（一）从教师的角度来看，教师对作业的认识度不一

新课改的理念和作业的作用尚未被教师内化，新课改的理念主要是以人为本，以发展为本。而教师在日常教学工作中，过分倾向于作业所带来的认知作用、巩固知识、提高学习成绩等;同时太过于注重答案与结果，认为考试结果重于过程，认为作业仅仅为了巩固知识等。这在一定程度上影响了作业对学生的长远发展。因此，教师总是布置机械重复、内容单调的作业，并没有明确的理由和清晰的意图，甚至只是选取教材上的哪一页哪题、练习册的哪一页等让学生去做。

（二）从学校的角度来看，学校对作业的管理不足

一方面，虽然学校对教师的常规教学提出一定的要求，如“备课之前先备学生;为学生减负、要布置作业适量;作业及时批改，有鼓励性评语”等。然而，在现实的情况下，学校检查也只是流于形式，未能真正从教师批阅、学生书写（作业量）、人数、作业批改等几个方面进行详细的检查。

五、解决问题的策略

当前语文作业的设计、布置与评价仍存在种种问题，有悖于新课改的标准和要求。因此，解决语文作业存在的问题，优化语文作业的布置和批改具有积极意义。第一，改变传统作业设计的短板，能够提高学生学习语文的积极性。传统作业形式内容乏味、空洞、无实用价值，在降低学生的学习兴趣的同时也制约了学生的个性化发展;第二，是全面落实语文新课程理念的迫切需要，充分体现了人文性。新课程的教学理念注重以人为本，关注学生潜能的发挥，为学生的可持续发展奠定坚实的基础;第三，有效合理的作业设计，是一种对学生激励和认可的表现，能够提高学生的自信心和求知欲。科学合理的作业批改方式，有利于充分调动学生努力学习的热情和动力，促进学生良好发展。

六、解决问题的措施与方法

（一）作业布置要有适当的方式

1.作业形式和内容要多样化，重趣味。兴趣是最好的老师，当前中学生学习负担过重，若教师能设计富有创意、趣味的家庭作业，有助于提高学生的学习效率。

2.作业尊重差异、重层次设计是教学工作中最基本的环节。由于学生个性、认知能力等多种因素的影响，学生之间存在一定的差异，因此，教师在布置作业时要应尽可能地因材施教，充分考虑学生的特殊性，切实地根据学生的实际情况来提出不同的作业要求。同时，要实行完成作业时间的分层，使不同层次的学生都能够轻松地掌握语文知识，提高人文素养能力。

3.语文作业要注重拓展学生的思维能力和学生的实践能力，让作业多样化、生活化、社会化、人文化等。如开展“演讲比赛”“我是小主持”“课文编排剧”“辩论会”“古诗文讲解大赛”“手抄报比赛”等活动，这些活动不仅能调动学生探索语文知识的积极性，而且因为实践性很强，还能有效锻炼学生的思维能力。

4.作业要培养团队意识，重合作新课改标准下要求学生具有探究性的能力，而团队合作意识的培养也是新课改标准下的目标之一，它是转变学生学习方式的重要途径和发展方向。

（二）作业批改要及时、准确與巧妙

1.教师要认真、及时地进行作业批改和反馈作业情况。对于学生上交的作业及时地进行批改，这是对学生劳动成果的一种肯定，教师必须认真对待，尽量不要只随意地“打勾”和“打叉”;而对于学生作业上错误的答案，更不要敷衍地使用一个“大叉”来应付学生的作业，这样会导致学生只知道错误，却无法知道错在哪里。作业批改后，教师在下节课的上课前可在班上进行讲解和指导，以让学生能够更清楚地明白作业答题的思路。

2.作业批改要准确。作为一名教师，对学生作业上的批改做出准确的评价，这是其责任和义务。然而对于主观性、探究性和实践性的题目，教师必须尊重学生的认知差异，鼓励他们发散思维，进行创新，而不是要求他们千篇一律，否则不利于学生思考能力及应变能力的提升。教师应对学生进行正确的引导，帮助学生养成善于动脑思考的好习惯，给学生写评语时要注意字迹的工整和标点符号的正确使用，做好学生的榜样。

3.作业批改要巧妙。如批改形式上的巧，教师可允许学生进行自批或者组建学习小组交换作业进行批改，教师做最后的检查和成绩的评定。教师要针对学生的特点多用鼓励的评语，肯定学生的努力和进步，尽量避免“优”“良”“中”“差”等敷衍性的评语，避免挫伤学生的学习动力和自信心。

总之，教学在新课程标准下，教师要因材施教，针对学习能力或求知欲不同的学生进行不同的家庭作业设计，这样才能有效地提高学生的学习能力，帮助学生巩固语文知识，培养学生良好的学习习惯，有力地促进学生个性化发展。

参考文献：

[1]言婷婷.以课后习题为骨架，以语文要素为血肉——语文教材中教学设计的精彩呈现[J].新课程，2020（34）.

（责编  吴  娟）