“线上+线下”：开辟语文教学新路径

张瑜

【摘  要】伴随着微课、钉钉等教学方式的出现，线下教学正逐渐显示出教学优势，为学生创造良好的情境模式，增强学生学习语文的积极性、主动性、自主性，提高小学语文的教学质量。而线下教学仍然是主要的教学模式。因此，如何将线上教学与线下教学结合起来，是当下最受关注的课题。

【关键词】小学语文;线上教学;线下教学;有效结合

中图分类号：G623.3      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0085-02

"Online + Offline"： Opening Up a New Path for Chinese Teaching

（Siyuan Experimental School of Si County，Anhui Province，China） ZHANG Yu

【Abstract】With the emergence of teaching methods such as micro-classes and DingTalk， online teaching is gradually showing its teaching advantages， creating a good situational model for students， enhancing students' enthusiasm， initiative， and autonomy in learning Chinese， and improving the quality of teaching Chinese in primary schools . And offline teaching is still the main teaching mode. Therefore， how to combine online teaching with offline teaching is the most concerned topic at the moment.

【Keywords】Primary school Chinese;Online teaching;Offline teaching; Effective combination

一、二者結合教学模式的现状

（一）体系不够完善

线上教学与线下教学的结合正处于摸索时期，并未形成完整的教学体系，例如在课程设置、课程内容等方面利用此教学模式较少，没有发挥其真正作用。

（二）考核机制有所欠缺

任何课程、任何教学模式为检验其教学效果的主要方法都是要通过考核机制来实现。而线上教学与线下教学相结合的教学模式，并没有形成相对应的考核机制，这让教师难以掌握学生在此教学模式下的有效学习效率，不利于教学。

二、二者结合教学模式的策略

（一）教学活动开放，坚持学生主体性

众所周知，传统的教学模式即线下教学是完全在实际课堂上进行的最常见的教学模式。为完成教学任务，教师也在用大量的时间来讲解教学内容。在这种情况下，学生自主学习、思考动脑的时间较少。线上教学与线下教学相结合的教学模式，在整个学习过程中，可以为学生主动思考、自主学习提供更多的时间、空间，这样可以有效地缓解学生在课堂上学习的压力。例如，教师在讲解人教版四年级上册第二单元第五课时《豌豆荚里的五粒豆》这一课时，教师可以提前将此课时要讲解的内容所涉及的教学视频和教学资源发送到班级QQ群或者微信群中，为学生预习或日后复习提供资源，学生可以在自主预习、复习的过程中按照自己的需要进行暂停或者倒放视频。这样的线上学习与线下学习的融合，使线上学习为日后线下学习奠定了一定的学习基础。学生在开放的教学活动中，能更加清楚地了解课堂内容，学习也会更加有针对性，能满足不同层次学生的学习需要。

而且，无论是线上教学还是线下教学，教师要始终明白自己扮演的是引导者的角色，因此要尊重学生的个体差异性以及主体性。教师在线上教学时，需要引导学生进行自主学习，主动思考。在线下教学时，要尊重学生的个体差异性，在坚持学生主体性的基础上完成课堂教学内容。例如，在讲解人教版三年级下册第二单元第五课时《守株待兔》这一内容时，教师先让学生自主阅读这寓言故事，再提问其中所蕴含的道理，引导学生主动思考，理解这篇寓言故事的中心思想。

（二）注重师资与教学平台

教师资源与教学平台是线上教育与传统教育相融合过程中十分重要的内容，也是这一教学模式非常重要的资源。高素质的教师队伍可以更好地将线上教学与线下教学连接起来，因此笔者的学校也开展相关活动对教师进行培训，提高教师的自身能力，更好地运用这一教学模式，发挥其重要作用。以人教版三年级下册第七单元第二十三课时《火烧云》这一内容时，学校会组织教师去外校听课，学习这一教学模式的授课方式，记笔记，进行思考，进而对这一教学模式有更深刻的了解。

线上教学需要一定的网络平台来完成，在“线上教学”模式十分流行的形势下，有很多教学平台涌现出来。教师需要选择适合自己的教学平台，在线上教学的过程中，利用平台提供的各项功能来完成教学，为课堂教学服务，发挥教学平台的辅助作用。而且，线上教学是小学语文教学的新思路，教师在开展线上教学时要注重培养学生的自主学习能力。例如，教师在讲解三年级下册《陶罐与铁罐》这一课时，教师要深挖教材，深入推进学生自学进程，在网络教学平台上发送相关教学资料，为学生自学提供资源。

线上教学主要利用了现代信息技术的作用，因此教师还可以采用多种手段，例如微课。微课的核心组成内容是教学视频以及与教学内容相关的主题突出的内容，具体对不同层次的语文教学都有深刻的影响，这可以帮助学生理解课堂内容，丰富线上教学的方式。微课作为线上教学可以辅助线下教学，将二者进行融合，能提升教学质量。

（三）网络测评与传统测评相结合

评价是教学过程中一个十分重要的环节，线上评价即网络测评，需要注重学生在学习过程中对课堂的专注度和课堂内容的理解度，以吸引学生上课注意力为主要导向。传统测评即线下测评。传统测评主要偏重课堂知识的总结与运用，对所学知识的掌握能力。为提高学生学习语文的效率，教师需要十分注重对课堂内容的评价机制，将网络测评与传统测评相结合。以人教版四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》这一课时为例，教师可以在线上安排即时的检测，例如字音、字形的检测。线下可以再进行整合所学内容的总体测验，包括课文所表达情感以及具体语句的分析。

三、該教学模式需要注意的问题

（一）教师教学方式的转变

首先教师需要运用这一教学模式进行教学，满足学生的个性需求，并且积极鼓励学生敢于质疑，提出学习过程中所产生的疑问。合理地导入课堂内容可以帮助学生更好地输入知识点，所以在教学中要十分注重教学情境的创设，营造一种氛围，创设一种情境。例如，在学习古诗的时候，教师可以营造这首古诗所表现的意境，帮助学生理解古诗的氛围以及诗人的情感，在这样的情境下，更有利于学生思考问题。教师与学生交流沟通来营造这样的一种讨论氛围，可以帮助学生在语文课堂上集中注意力，全身心投入语文课堂中，认真地思考问题。

（二）线上线下的衔接互补

线上教学与线下教学都有其利弊，而将其衔接起来，可以发挥这种教学模式更大的作用，这种衔接互补可以通过同一教学方式进行，以学习互动为例。线上教学可以开展小组合作，通过师生互动、生生互动来转变学生的学习方式，培养自主学习能力，以此作为发展学生创新能力的突破口和切入点。以《观潮》为例，在这篇课文线上教学时，可以通过连麦视频等进行互动，组织同一层次的学生进行自主讨论研究，探索课后问题的答案。线下进行小组合作，学生面对面地讨论研究，会更容易表达自己内心的想法，以及对这一问题的见解。线上教学与线下教学进行衔接互补，则需要教师在教学的过程中，探索多种教学模式，例如小组合作、分层教学。再在教学内容的设计上，教师也需要注重开发线上教学与线下教学共同的学习板块，为学生学习提供条件。

综上所述，我们要明确：线上教学可以帮助学生全身心投入学习，培养学生的语文学习能力，提高学习效率，但同时也缺乏监督机制，这就需要线下教学发挥起作用。线下教学可以采取多种教学手段，与线上教学进行互补。但究其根本，线下教学与线上教学是为小学生学习语文创设动力，培养小学生的语文核心素养，因此教育工作者需要在不断的实践中将线上教学与线下教学有效结合起来，形成完整的教学体系，最终发挥实效作用。

参考文献：

[1]陈庆玉.论小学语文教学中语文素质的培养[J].名师在线，2019（34）.

[2]朱柯珂.浅谈培养核心素养构建小学语文有效课堂[J].新课程（上），2018（09）.

（责任编辑  范娱艳）