运用思维导图开展小学国画欣赏教学

周楠

摘要：中国画是艺术学科中的重要一环，对其进行分析欣赏可以有效提升学生的美术核心素养。本文以思维导图为核心，探究了小学国画欣赏教学的策略。

关键词：中国画   思维导图   欣赏

《水墨游戏》是苏教版小学一年级的教学内容，在该节课中，张大千的《山水》和黄宾虹的《山水（局部）》是非常重要的欣赏内容。笔者以此为例，通过思维导图的方式对它们进行了国画欣赏教学。

一、在导入环节时，通过圆圈图促进学生联想

进行新课导入时，教师可以将思维导图中的“画圈图”运用于这一环节。如图1所示，画圈图中间的小圈代表一个主题，教师可以在外面大圈中可以填补任何与主题相关的内容，以促進学生进行联想，实现主题的发散，提升学生思维的广度。

在欣赏国画时，教师可以让学生以小组的方式探究，并填入自己对作者感兴趣的问题。这样一来，不仅可以及时找到学生共同关注的问题，还可以避免大家重复思考，教师也可以一目了然地了解学生的所思所想，提升教学的实效性。

二、在主题欣赏中，通过气泡图发散学生思维

在这一环节中，教师可以先以“气泡图”作为主要媒介，让学生进行交流。如图2所示，这种模式中有一个中心主题，然后通过线段发散一些“气泡”，每一个“气泡”都是一个创意，与中心点相互关联。

在教学时，教师可以让学生从“水墨作品需要从几个方面分析”这一问题入手，通过小组合作的方式，将该模式作为媒介，明确自己应该从哪几个方面欣赏这两幅画，如色彩、线条、内容、风格等，然后将这些全部呈现在思维导图之中。

三、在方式迁移中运用双气泡图

通过引导欣赏之后，学生基本上知道了应该要从哪几个方面欣赏一幅国画。因此，这时候教师可以再次引入这两幅国画，让学生对它们进行欣赏和比较，树立画作的逻辑性，强化学生对知识的巩固与迁移。在这个过程中，如图3所示，教师可以运用“双气泡图”比较事物之间的异同点。

当教师引导学生对比张大千的《山水》和黄宾虹的《山水（局部）》，找出其中相同和不同的表现方式时，学生就会运用前面所学知识，找到两幅画面之间的共同之处，以及表现手法之间的差异性，以此实现对“山水画”作品的认识和探究。然后，教师再通过双气泡图总结出不同画家的不同作品风格，以及在作品中体现出来的对人生的感悟。如张大千注重的是形神兼备，注重通过泼墨展现山水画的抽象性，使这类画作形式向着现代化的方向发展;而黄宾虹则注重点线与黑白虚实的运用，使得整体画作更加抽象，更加接近世界性的现代艺术。

四、结语

在小学国画欣赏中运用思维导图时，尤其在课程导入时，教师可以运用圆圈图的方式，引导学生挖掘国家艺术的主题，再通过气泡图引导学生欣赏国画的主题，如作者、背景、内容和色彩等，实现对内容的深度挖掘，以此提升学生的美术表现力和图像识读能力。

参考文献：

[1]国光.如何运用思维导图开展小学国画欣赏教学[J].中小学教材教学，2017（5）.

[2]韩雪.小学国画欣赏教学中思维导图的运用[J].华夏教师，2019（15）.

（作者单位：江苏省泰州市靖江市滨江学校）