基于产出导向法的线上线下混合式高职英语教学策略的探究

香江水

摘要：随着新课程改革的实施与发展，产出导向法越来越受到教育学者的重视。近年来，国家大力推进职业教育，教学改革逐渐注重信息化教学，并将信息技术引入教学环节。线上线下平台在实践中的应用和更新逐步深入高职英语教学，不断创新的线下线上混合式教学模式极大地激发了学生的自主性。本文着重阐述了产出导向法和线上线下混合式教学的定义，分析了高职英语教学的现状，提出了基于产出导向法的线上线下混合式高职英语教学策略。

关键词：产出导向法   线上线下混合式   高职英语   教学策略

随着时代的不断发展，信息技术越来越深入教学领域，在课堂上呈现出许多信息化教学手段，延伸和拓展了传统教学模式。当前，教育学者研究的问题主要集中在将信息化有效运用于课堂教学的方法。英语是高职课程的重要组成部分，教师将信息化技术运用于高职英语课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，呈现出线上线下混合式教学，还能方便教师有效实施组织课堂教学，提升学生的英语技能和职业素养，提高高职英语教学质量。下面，笔者从高职英语教学现状出发，分析了基于产出导向法的线上线下混合式教学模式策略。

一、产出导向法与线上线下混合式教学阐述

首先，线上线下混合式教学是一种线上网络教学平台和传统线下教学模式的结合。线上教学建立在云计算的基础上，融合了信息技术和教学过程，并建立了不同种类的教育云平台，将核心的教学内容融入其中，又引进了学校、社会、家庭合作的第三方优质资源，形成了三位一体的教育模式。个人计算机和移动端是线上教学平台的重要组成部分，在网络技术的支持下，个人计算机和移动端能够相互协调互动。线下教学是传统的教学课堂，教师要继承传统课堂的优势，革除不利于学生学习的课堂部分，结合线上教学的优势，相互借鉴，互惠互利，进而形成线上线下混合式教学模式。

其次，产出导向法的重要组成部分是教学理念、教学假设及教学流程。其中，学习中心说、学用一体说、全人教育说是教学理念;输出驱动、促成和选择性学习是教学假设;教师驱动、促成及评价是教学流程，旨在实现教学目标，提高学生的学习效率，让学生学会运用外语，所以在设计教学活动时，教师要根据学生的认知水平、教学目标及教学工作者期望的教学质量。因而，基于产出导向法的线上线下混合式英语教学要求教师结合先进的教学技术和教学理念，充分利用微课、翻转课堂等，提高学生的英语应用能力。两者的结合不仅能够革新以往填鸭式的教学模式，创设新型课堂，还能够拉近师生之间的距离，让学生成为课堂的主人，从各个方面提高学生的综合能力。

二、高职英语教学现状

在新课程改革背景下，各个学校都在创新教学内容和教学模式，不斷深化高职英语教育研究，这在一定程度上提升了教师的教学水平。然而，高职英语教学还存在一些问题没有得到解决。如有的教师太过注重教而忽视学;在课堂教学中，有的教师不重视现代化的教学方法，也没有从学生的实际情况出发;有的教师虽然借鉴了国外的教学方法，但是太过于机械性等。这些行为都不利于调动学生英语学习的主动性和积极性，影响了高职英语教学效果。

目前，大多数高职英语课堂都是封闭式的，即教师在课堂上讲，学生在下面听，学生处于被动地位。不仅如此，呆板的课堂教学方法、单一的教学活动，再加上高职英语教师认为学生没有成熟的思想和独立的思考能力，不重视学生在课堂上提出的问题和表达的想法，导致高职英语课堂严重脱离了学生的英语学习和生活实践，无法有效培养学生的创新思维和实践能力。为了改变这种教学现状，高职教师要实施有效策略革新教学思想，让课堂变得更加开放，锻炼学生的实践能力和语言运用能力。

三、基于产出导向法的线上线下混合式高职英语教学策略

1.从产出导向法出发，建立线上教学平台

首先，教师要在网络教学平台上传PPT课件、教学视频等教学资料，再引导学生安排好上课的时间，根据自身的习惯和需求，在教学平台上浏览教学资料，自主学习相关知识，提高课堂学习的效率。

其次，教师可以设计不同类型的测验题、巩固练习题等，将它们上传到网络教学平台，让学生了解和掌握自主学习的成果，加深学生对知识的理解程度。网络平台的线上沟通功能很多，如邮箱、答疑区等，不仅能有效帮助学生解决学习过程中遇到的疑难问题，还能促进学生之间交流互动，形成一个合作平台，师生探讨相关的英语知识，共同进步。

最后，在帮助学生解决疑问时，教师可以进行一对一教学，针对学生提出的问题提供相应的解答，使每一个学生都能够受到关注，教师也能了解各个学生的学习情况，从而制定有针对性的教学方式，提高教学效率。

2.用产出导向法为指导，结合线上线下建立教育机制

备课也是线上线下混合式教学模式中必不可少的环节，教师不仅要以产出导向法为指导，还要分析学生的学情，了解教学内容的特点，科学设置教学目标、教学内容，整合有用的教学资源，合理安排教学任务，创设相关的教学情境等，以保证线上线下混合式教学的顺利开展。首先，每一个学生都存在差异性，教师要从学生的个体差异出发，坚持因材施教，设计好课程教学;其次，教师准备的教学内容不仅时效性要高，还要拓展学生的思维，引发学生深思;最后，学生的考核标准不应该只是学习成绩，教师应将线上线下相结合，注重考核的多元化，提升学生的综合能力。

3.利用产出导向法，结合网络平台与移动终端

在科学技术快速发展的背景下，现代计算机技术、互联网技术已经成为教师重要的教学工具。因此，教师可以结合产出导向法的教学理念，利用手机收集学生的学习数据，并进行相应的分析，再及时将结果反馈给学生，从而真正了解学生的需求、心理、习惯及学习方法。总之，教师应该结合移动终端、网络教学平台、现代化信息技术，形成线上网络平台和线下传统课堂混合的高职英语教学模式，不断创新教学理念和方式，发挥高职教学中线上线下混合式教学的优势。

四、结语

综上所述，从产出导向法出发，在高职英语教学中运用线上线下混合式教学模式能够共享教学资源，拉近师生之间的关系，促进课堂教学效率的提高，是教育现代化魅力的集中体现。

参考文献：

[1]蒋芳，朱兰，刘亚娜.基于“产出导向法”理论体系的高职英语课堂教学活动设计的原则和路径[J].太原城市职业技术学院学报，2019（17）.

[2]李慧.基于“产出导向法”的高职高专“商务英语基础”课程智慧型教学设计[J].青岛远洋船员职业学院学报，2018（4）.

[3]刘珲.基于产出导向法的高职英语文化类课程教学模式与实践研究[J].现代交际，2019（3）.

（作者单位：包头铁道职业技术学院）