以城轨运营英语为范例的高职行业英语实践教学模式研究

李宁

摘要：本文分析了高职院校行业英语教学现状，从分析学情、研究职业岗位群和工作过程、模拟教学等方面，提出了优化行业英语实践教学的策略，以期改革行业英语教学模式，关注行业英语需求变化，从而不断优化高职行业英语实践教学模式。

关键词：行业英语  高职  教学模式

一、高职行业英语实践教学的背景

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出：“在完成规定的教学任务后，教师应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可以保证学生在校期间英语学习的连续性，又可以使他们所学的英语得到实际应用。”因此，高职行业英语教学改革迫在眉睫。

二、高职行业英语教学现状分析

1.“双师型”教师严重缺乏

以“陕西省高职院校英语教师专业背景”进行问卷调查，笔者发现，绝大部分高职院校的行业英语课程都是由专业课教师或者基础英语课教师承担。在教学过程中，教师存在行业知识和技能极度缺乏或者英语知识能力不完善的现象，严重影响了行业英语教学，极大地降低了行業英语教学的效率。

2.行业英语教材匮乏

通过陕西省高职院校行业英语教材统计调查，笔者发现，行业英语教材主要使用外语教学与研究出版社、复旦大学出版社等出版的一系列，缺少实践与情境，没有紧密联系学生未来职场环境的教材，这不利于培养学生职场语境下英语语用能力和跨文化交际能力。

3.教学标准和定位模糊

以西安某职业院校为例，笔者通过走访行业英语课堂，以及与教师访谈发现，行业英语授课模式类似于大学公共英语授课，没有专门的人才培养方案，教师不了解行业英语人才的培养目标和方案，造成实际教学和岗位需求脱节的现象。

三、高职行业英语实践教学模式改革探讨

1.了解人才培养方案，分析学情

行业英语教师必须了解高职人才培养目标及不同专业、学科的具体培养目标，熟知学情，并能够根据学生的认知发展特征动态调整课程内容。

2.研究职业岗位群和工作过程

行业英语教师可以通过课题组的讨论与专业组教师的交流，了解运营管理工作职责，再通过分析不同职责，确定工作任务，细化工作过程，实施项目教学法及任务驱动型教学法。

3.制定行业英语课程要求

行业英语教师要依据职业岗位群和工作过程制定行业英语课程教学要求框架表，如图1所示。以城轨运营专业为例，教师应依据职场需求和工作过程制定英语课程教学要求框架表，明确标注运营岗位工作职责，以及其对英语的要求等。

4.编写行业英语实践教学内容

教师依据“运营英语课程教学要求框架表”把运营岗位职责任务模块编写成英文实训内容，融入不同场景、主题。在编写过程中，教师设计的活动场景应能调动学生的积极性，并有一定的交际性。

5.模拟教学法

行业英语实践教学应该在校内外实训基地或真正的职场环境中实施。教师运营英语模拟教学，可以将学生置身于地铁运营等仿真场景中，体验乘客及工作人员等不同角色的职责和语言。师生及生生之间应该用英语进行交际，调动学生的学习主动性和思维创造性。

四、师生评价与展望

模拟教学充分肯定了实践教学在高职行业英语中的重要性，可以有效提升学生的语言交际能力，并提高学生的语用能力。在完成任务的过程中，学生不但可以增强凝聚力和协作精神，而且为毕业后的实际职场工作中培养团队协作能力打下了基础。

本文系西安职业技术学院2019年度教学改革一般项目资助阶段性成果，项目编号2019JY18。

（作者单位：西安职业技术学院）