高考语文阅读题设计的规范与创新研究

徐岩

摘要：在日常教学中，教师应剖析阅读题目，帮助学生更加准确地掌握高考语文阅读题目的考点，以便学生在考试中取得更理想的成绩。本文主要分析了在高考语文试卷中创新设计阅读题的方法，以期提升高中生的阅读能力。

关键词：高考   语文阅读题   设计   创新

在当代高考阅读题目中，文学类阅读与实用类阅读的考查项目不一致，所以加强学生的阅读思维、提升教师的命题技术对强化学生的语文素养具有明显的正向作用。因此，在试卷的结构安排上，教师要尽快解决文学类文本与实用类文本教学的差异，重点考查学生的创新思维与阅读方法，并尽可能地扩大文本类型，针对高考英语阅读题进行创新设计。

一、增加高考语文阅读题的考查点

高考对高中语文教学具有导向作用，试卷中的阅读文本考查主要围绕着高中语文知识点及学生的综合语文能力。受传统应试教育观念的影响，高中教师较为重视学生的分数情况，由于语文阅读题目占卷面的分数较多，所以语文阅读题目的得分情况也成为教师的关注点，以至于教师常常忽略考查学生的语文能力。

在新课程改革的影响下，高中语文教师逐渐重视培养学生的综合能力，并在语文阅读题设计中添加了多样化的考查元素，增加了阅读题型的考点，虽然让学生感受到了更大的挑战，但对学生自身能力的成长具有明显的助益作用。

如现代文阅读中的鉴赏评价类题型多置于现代文阅读的最后，然后提出关于本文的观点性问题，如“你认为主人公的想法正确吗？簡要说明你的理由。”“你觉得文中哪一角色的想法是正确的？为什么？”“你认为XX具有怎样的性格特点，为什么？”等。设置这类问题，有助于拓展学生的语文阅读思维，学生既能在文章中找到相关材料证明自己的论点，又需要结合自己的分析说明观点，做出有理有据的回答。这类题型主要考查学生的综合能力，属于全面化的考查方式，具有较强的情感代入特点，值得教师在设计题型时予以合理的借鉴。

二、扩大现代文阅读的文本类型

现代语文高考采用多种文本类型考查学生的阅读能力，有助于提升学生的综合素质。而学生真实的阅读能力取决于接触过的文本类型，学生接触过的文本类型越多，他们的认知面就越广，阅读思维也就越强。

在目前的语文试卷中，除论述类与文学类文本阅读之外，教师还可以将混合性文本引入语文试卷，采用多种组合式的文本来考查学生的综合语文能力，或是以时事政治的文本内容考评学生的阅读素养。在高中语文考试中，阅读类题型的文本选择要以提升学生的能力需求为目标，增加卷面中阅读题型的分数占比，可以有效地提升教师对阅读题型的重视，并在日常的生活中有目标地培养学生的阅读能力。

如我国新课程标准全国试卷的卷面总分为150分，其中论述类文本为9分，以选择题为主;文言文阅读为19分;实用类文本或文学类文本为25分，其中选择题占5分，分析类题型占20分。三种阅读题型的分数共为53分，约占总卷面的31%，所以多样化的现代文阅读文本类型对学生的考查非常全面，并且合理的分数布置也能有效提升教师对阅读的重视程度。

三、结语

高考语文阅读题目主要考查学生的文字理解能力，对学生的语文核心素养要求较高，所以教师要重视论述类文本的内涵性，选择一些具有探讨价值的短文;对于文学类文本，教师可选择文学因素较为丰富、文学性较强的短文，让学生对阅读作品的思考更具有深度;关于阅读题目的设计，教师要注重引导学生的思维，文章材料中的线索应具有一定的指引作用，能考查学生的综合语文能力。

参考文献：

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本文系新国考背景下的高中语文阅读学实践研究，课题编号：LXJJKT2019—1001。

（作者单位：福建省龙岩市第一中学）