初中美术教学中美育的渗透思考

郭锦昌

随着教育改革的不断深化和推进，初中美术教育中的美育越来越重要。在教学过程中，教师要引导学生正确欣赏和评价高水平的美术作品，并学会创作，让学生发现美，并潜移默化地接受美学熏陶，进而从各方面提升综合素质。下面，笔者简单分析了初中美术教学中的美育渗透。

一、引导观察，发现美育魅力

教学进展顺利的根本是激发学生对所学内容的学习兴趣。因此在教学时，首先，教师要充分了解学生的身心发展特点，观察学生的审美特征，再以此为基础进行美育引导;其次，教师应善于观察，培养学生的审美意识，挖掘学生的艺术细胞，促进学生各方面的发展。

如在教学《校园的春天》时，若条件允许，教师可以组织学生进行校园拍照写生，在拍照的同时，引导学生欣赏和讨论哪个角度拍出来的学校照片是最美的;若条件不允许，教师可以将挑选好的照片通过投影的方式进行展示分析，引导学生欣赏和分析作品的内容构图和颜色。这样一来，教师就在激发学生学习兴趣的同时，提高了学生的审美素养和审美意识。

美育教学不仅体现在照片欣赏，还体现在日常剪纸、工笔画、皮影戏、书法等方面。如在教学《漫步书法世界》时，教师可以讲解一些书体特点，引导学生掌握下笔技巧，思考人生道理。比如写字要求横平竖直、方方正正，体现了做人应站得正、行得直。通过欣赏分析这些作品，教师将美育渐渐渗透进学生的生活，在激发学生学习兴趣的同时，调动了学生的想象力和创造力。

二、师生协作，深知美育艺术

通过分工合作，学生的想法能得到激烈碰撞，在呈现集体智慧的同时，加深了学生的友情。尤其是一些需要动手的美术课程中，如绘画设计、贺卡制作、树叶拼贴画、纸塑、折纸等。当然，合作不仅指学生与学生之间的合作，还包含教师与学生之间的合作。

如在教学《玫瑰花折纸》时，教师可以将学生按照动手能力划分为几组实力相当的小组。首先，教师展示玫瑰花，讲解玫瑰花的花语，借此引出本节课的教学任务;其次，教师可以要求学生提前准备好彩纸进行折纸，小组成员之间互帮互助，在折纸中体验乐趣;最后，在折纸活动结束后，教师可以鼓励学生将自己折的带有友情意义的玫瑰花送给自己喜欢的同学。在这个过程中，如果学生遇到问题，教师要积极指导，让学生不仅收获纯真的友情，也体会到美育的快乐。

又如在进行废物利用的DIY设计时，首先，教师可以提前一天让学生准备一些废弃易拉罐、饮料瓶、胶带、剪刀等材料;其次，教师在课堂上根据已有材料进行小组分配和作品制備;再次，教师可以提前准备一些多余的瓶子、胶带、剪刀等，方便材料不足的学生使用制作;最后，在制作完成后，学生要展示和解说作品，并由教师和全班学生评选出较好的作品进行展示。在学生和教师的互动中，学生的动脑能力和动手能力得到大幅度提高，提升了美育效率。

三、多样化教学，抒发个人情感

美育应渗透到学生的各个方面，初中生处于情感丰富、表现欲极强，并渴望得到别人认可和鼓励的阶段。因此在教学时，教师可以选择多样化的教学方式，为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，这对学生情感抒发及身心放松都至关重要。

如在进行室外写生教学时，教师可以先在室内讲解教学目标和一些绘画技术要点;然后，教师可以带领学生进行野外写生，让学生从自己的视角观察和描绘物质世界，获得舒适感的同时，抒发自己对自然的情感，提高自身的审美素养。

如在教学《静物写生》时，首先，教师可以通过多媒体展示静物照片，让学生欣赏照片，观察其中蕴含的美，从而得出主题;其次，教师要诱导学生思考讨论静物及静物化（专业知识）;再次，经过学生的讨论和教师的总结，得出绘画时的要求和注意事项;然后，教师还可以带领学生去当地的博物馆、艺术展示厅等艺术气息浓厚的地方欣赏观察静物;最后，学生可以选择印象深刻的静物进行绘画，在实践中掌握写生的基本方法和构图知识。

总之，在初中美术教学中进行美育的渗透，在放松学生身心的同时，教师也能培养学生的审美意识和品味，这对实现全方面培养初中生有不可忽视的作用。在对学生进行美育时，教师还应注意根据学生自身的特点进行个性化、系统化的教学，全面提高学生的综合素质。

（作者单位：江苏省建湖县九龙口初级中学）